发布日期:2026年05月16日
高校青年学生理论宣讲的实践困境与优化路径
青年是推动社会发展的生力军，也是实现民族复兴的重要力量。新时代，用党的科学理论武装青年，是巩固青年理想信念、高校落实立德树人根本任务的重要内容。然而，Z世代成为高校学生主体后，青年在价值取向、媒介使用习惯和认知方式上发生了明显变化，传统单向讲授式理论宣讲正面临适应性不足的问题。
从实际来看，一些高校的理论宣讲还存在“活动热闹、学生冷淡”“讲得用力、听得无感”等现象，部分学生参与积极性、互动性和理解认同程度有限。怎么让理论宣讲真正触动青年内心，是当前高校思政工作的现实课题。基于对永州职业技术学院及部分高校的调研，本文从受众特征、角色转变和机制建设等方面，对高校青年理论宣讲的现实困境与优化路径进行探讨。
一、高校青年理论宣讲的基本逻辑
（一）青年群体的类型划分与差异化引导
结合“使用与满足”理论和实践，高校青年可分为三类。第一类是主动接纳型，这部分学生政治觉悟较高，多为“青马工程”“理论研习社”等组织的骨干力量，可以通过专题研讨、跨专业学习共同体等形式，引导他们结合专业学习国家战略，从学理论的人转为讲理论的人。例如护理专业聚焦“健康中国”，机械专业结合“ 科技自立自强”等，在加深理论理解的同时，逐渐成长为青年宣讲的骨干力量。第二类是需求导向型，这部分学生更加关注就业、升学、职业发展等现实问题，可以从政策解读、行业趋势、就业项目等方面入手，例如以“ 西部计划”“三支一扶”等案例为切入点，引导学生理解青年到基层建功的时代意义，实现从问题到理论的转化。第三类是中立观望型，这部分学生对理论本身兴趣不大，但对新鲜、有趣、有互动感的活动更敏感，可以通过红色剧本杀、情景体验课、知识竞赛等形式，在他们“愿意来、愿意玩”的基础上，引导其从被动接触到主动认可。
（二）青年主体角色的转变：从听众到参与者
Z世代青年更愿意在参与和体验中获取认知，理论宣讲需打破单向输出模式。作为学习者，理论学习要和实践体验结合起来，比如组织学生参加乡村义诊、农机维修、基层服务等实践活动，让理论“看得见、摸得着”。作为转译者，青年可以用自身熟悉的话语体系讲述理论，比如用家乡变化、身边故事讲解“共同富裕”“ 乡村振兴”，这样更容易引发同龄人共鸣。作为创新者，还能借助短视频、情景剧、直播等新媒介拓展传播空间。比如永州职业技术学院红色情景剧《丰碑》实现了“理论+文化”的育人效果。
二、高校青年理论宣讲的现实困境
当前高校理论宣讲主要面临三个方面的问题：一是内容与青年需求脱节，部分宣讲重理论轻案例，语言偏宏观、概念化，和学生的学习生活缺乏现实连接，导致学生听不懂、听不进，降低了学习兴趣与认同度。二是形式较为单一、互动性不足，一些宣讲仍停留在“讲座+听讲”模式，即使转到线上也多是单向输出，缺乏参与感和体验感，加上时间安排不合理，进一步削弱了学生的参与意愿。三是机制不够完善，缺乏持续跟进。一些高校宣讲结束后缺乏系统评估和持续追踪，理论和实践脱节，成效难以长期巩固。
三、高校青年理论宣讲的优化路径
在内容供给上，要更加注重贴合青年学生的现实差异。对于理论认同度高、学习积极性强的学生群体，可以适当增加学习深度，通过读书研讨、专题探讨等形式，让他们在不断学习中加深理解；对于更关注现实问题和个人发展的学生群体，要突出理论和现实的联系，通过政策解读、行业前景分析和职业规划指导等内容，提升理论的实际应用价值；而对参与意愿较低、态度比较观望的学生群体，在形式上应更多采用互动体验、情境模拟等方式，降低参与门槛，在不知不觉中引导他们接近理论。通过有针对性的内容设计，才能整体提升宣讲教育的覆盖范围和实际效果。
在宣讲队伍建设上，要更加注重培养的连续性和结构的稳定性。宣讲队伍不仅承担着理论传播的任务，也在一定程度上影响学生对理论的理解和情感态度。高校要通过稳定的培训机制，不断提高宣讲员的理论素养和表达能力，比如依托思政专家资源开展专题培训，帮助他们在理论理解和表达技巧上取得进步。要指导宣讲员通过实地调研、参与社会实践等方式，了解青年学生的真实思想状况和现实困惑，让宣讲内容更贴近学生的学习和生活。还要逐步完善以老带新的培养模式，在实际工作中帮助青年宣讲员积累经验、提升能力。建立相对稳定的人才储备与更新机制，保障宣讲队伍的长期运行。
在运行机制上，要加强理论学习、宣讲实践和学生成长之间的衔接。可以通过交流访谈、问卷调查等方式，及时了解学生在理论学习中的真实感受和实际需求，防止宣讲内容和学生关切脱节。加强理论宣讲与实践活动相结合，将相关内容融入社会调查、志愿服务和创新创业等活动中，引导学生在参与相关实践的过程中加深对理论的理解。不断完善过程性评价方式，关注学生在思想认识和价值取向等方面的变化，有助于更客观地把握理论宣讲的实际成效。
总体来说，高校青年理论宣讲是一项和青年成长密切相关的长期工作。只有真正立足青年实际，不断调整内容方式、完善队伍结构和运行机制，理论宣讲才能发挥应有的育人作用。
（作者单位：永州职业技术学院）
从实际来看，一些高校的理论宣讲还存在“活动热闹、学生冷淡”“讲得用力、听得无感”等现象，部分学生参与积极性、互动性和理解认同程度有限。怎么让理论宣讲真正触动青年内心，是当前高校思政工作的现实课题。基于对永州职业技术学院及部分高校的调研，本文从受众特征、角色转变和机制建设等方面，对高校青年理论宣讲的现实困境与优化路径进行探讨。
一、高校青年理论宣讲的基本逻辑
（一）青年群体的类型划分与差异化引导
结合“使用与满足”理论和实践，高校青年可分为三类。第一类是主动接纳型，这部分学生政治觉悟较高，多为“青马工程”“理论研习社”等组织的骨干力量，可以通过专题研讨、跨专业学习共同体等形式，引导他们结合专业学习国家战略，从学理论的人转为讲理论的人。例如护理专业聚焦“健康中国”，机械专业结合“ 科技自立自强”等，在加深理论理解的同时，逐渐成长为青年宣讲的骨干力量。第二类是需求导向型，这部分学生更加关注就业、升学、职业发展等现实问题，可以从政策解读、行业趋势、就业项目等方面入手，例如以“ 西部计划”“三支一扶”等案例为切入点，引导学生理解青年到基层建功的时代意义，实现从问题到理论的转化。第三类是中立观望型，这部分学生对理论本身兴趣不大，但对新鲜、有趣、有互动感的活动更敏感，可以通过红色剧本杀、情景体验课、知识竞赛等形式，在他们“愿意来、愿意玩”的基础上，引导其从被动接触到主动认可。
（二）青年主体角色的转变：从听众到参与者
Z世代青年更愿意在参与和体验中获取认知，理论宣讲需打破单向输出模式。作为学习者，理论学习要和实践体验结合起来，比如组织学生参加乡村义诊、农机维修、基层服务等实践活动，让理论“看得见、摸得着”。作为转译者，青年可以用自身熟悉的话语体系讲述理论，比如用家乡变化、身边故事讲解“共同富裕”“ 乡村振兴”，这样更容易引发同龄人共鸣。作为创新者，还能借助短视频、情景剧、直播等新媒介拓展传播空间。比如永州职业技术学院红色情景剧《丰碑》实现了“理论+文化”的育人效果。
二、高校青年理论宣讲的现实困境
当前高校理论宣讲主要面临三个方面的问题：一是内容与青年需求脱节，部分宣讲重理论轻案例，语言偏宏观、概念化，和学生的学习生活缺乏现实连接，导致学生听不懂、听不进，降低了学习兴趣与认同度。二是形式较为单一、互动性不足，一些宣讲仍停留在“讲座+听讲”模式，即使转到线上也多是单向输出，缺乏参与感和体验感，加上时间安排不合理，进一步削弱了学生的参与意愿。三是机制不够完善，缺乏持续跟进。一些高校宣讲结束后缺乏系统评估和持续追踪，理论和实践脱节，成效难以长期巩固。
三、高校青年理论宣讲的优化路径
在内容供给上，要更加注重贴合青年学生的现实差异。对于理论认同度高、学习积极性强的学生群体，可以适当增加学习深度，通过读书研讨、专题探讨等形式，让他们在不断学习中加深理解；对于更关注现实问题和个人发展的学生群体，要突出理论和现实的联系，通过政策解读、行业前景分析和职业规划指导等内容，提升理论的实际应用价值；而对参与意愿较低、态度比较观望的学生群体，在形式上应更多采用互动体验、情境模拟等方式，降低参与门槛，在不知不觉中引导他们接近理论。通过有针对性的内容设计，才能整体提升宣讲教育的覆盖范围和实际效果。
在宣讲队伍建设上，要更加注重培养的连续性和结构的稳定性。宣讲队伍不仅承担着理论传播的任务，也在一定程度上影响学生对理论的理解和情感态度。高校要通过稳定的培训机制，不断提高宣讲员的理论素养和表达能力，比如依托思政专家资源开展专题培训，帮助他们在理论理解和表达技巧上取得进步。要指导宣讲员通过实地调研、参与社会实践等方式，了解青年学生的真实思想状况和现实困惑，让宣讲内容更贴近学生的学习和生活。还要逐步完善以老带新的培养模式，在实际工作中帮助青年宣讲员积累经验、提升能力。建立相对稳定的人才储备与更新机制，保障宣讲队伍的长期运行。
在运行机制上，要加强理论学习、宣讲实践和学生成长之间的衔接。可以通过交流访谈、问卷调查等方式，及时了解学生在理论学习中的真实感受和实际需求，防止宣讲内容和学生关切脱节。加强理论宣讲与实践活动相结合，将相关内容融入社会调查、志愿服务和创新创业等活动中，引导学生在参与相关实践的过程中加深对理论的理解。不断完善过程性评价方式，关注学生在思想认识和价值取向等方面的变化，有助于更客观地把握理论宣讲的实际成效。
总体来说，高校青年理论宣讲是一项和青年成长密切相关的长期工作。只有真正立足青年实际，不断调整内容方式、完善队伍结构和运行机制，理论宣讲才能发挥应有的育人作用。
（作者单位：永州职业技术学院）