五四运动孕育的五四精神，是中华民族宝贵的精神财富。在新时代，将五四精神融入大学生思想政治教育，对于培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代青年具有重要意义。本研究采用“历史情景模拟+现实问题导向”双轮驱动模式，旨在将五四精神从抽象的历史符号转化为青年可感知、可参与、可践行的价值力量，形成闭环育人体系。
　  一、五四精神融入大学生思想政治教育的意义
　　（一）促进立德树人根本任务的时代表达
　　五四运动体现的爱国主义与立德树人任务中的“德”相一致，为大学生培养家国情怀夯实根基。五四精神的进取意识和进步理念与教育目标相吻合，为大学生人格塑造提供思想和实践启示。将五四精神纳入思政教育体系能激发大学生内在动力，提升其认知和实践能力，培养高素质人才，助力民族复兴。
　　（二）引领核心价值观铸魂淬炼新时代使命担当
　　五四精神的核心与社会主义核心价值观相契合。研究五四运动，可引导大学生增强家国情怀，深化马克思主义认同，在复杂思潮中保持理性思考。可有效拓展思政教育内涵，将抽象价值理念转化为具体行为准则，巩固主流意识形态，培养合格社会主义建设者和接班人。
　　二、五四精神教育在大学生思政教育中的现状剖析
　　（一）知识获取途径单一
　　目前，学生接触五四精神主要通过思想政治教育课堂理论讲解和教材研读，虽能保证内容权威性和系统性，但与大学生信息接收习惯不符。社会实践类学习形式如红色研学活动组织刻板，参与度不高，理论教学与实践育人衔接机制亟待完善。
　　（二）认知深度不足
　　部分学生对五四精神的理解停留在历史事件表层，能复述五四运动时间和过程，但难以深入理解其时代价值。这种认知浅表化使学生在多元文化思潮冲击下，难以用五四精神进行价值判断，弱化了思政教育铸魂育人功能。
　　（三）知行脱节
　　高校举办的五四精神主题活动，学生参与热情高，但在日常生活中，将爱国情怀转化为社会责任感的实际行动缺乏。这反映出当前教育模式在价值观转化机制上的短板，未能有效调动学生主体能动性。
　　（四）体悟内化不足
　　当前教育评价体系以量化指标为主，忽视学生精神世界成长。学生学习心得多为理论复述，缺乏情感共鸣和思想升华，导致学生对五四精神学习停留在完成任务层面，难以实现从知识接受到价值认同的转变，无法构建“学思践悟”闭环。
　　三、五四精神融入大学生思政教育的路径探索
　　（一）历史情景模拟：构建精神共鸣的沉浸场域
　　高校可利用数字化技术重构五四历史情境，打造“沉浸式教学”模式。例如，开发互动式历史剧本，模拟学生运动决策场景，让学生领悟家国情怀；设计“时空对话”教学环节，引导学生与历史人物跨时空思辨，剖析五四精神当代价值。这种教学模式突破传统灌输式教学，以情感共鸣筑牢思想政治教育情感基础。
　　（二）现实问题导向：搭建精神转化的实践支架
　　将五四精神转化为分析现实问题的工具。以“民主与科学”为核心，组织学生研讨人工智能伦理、基层治理创新等议题，锻炼理性思维。围绕“爱国与进步”，开展乡村振兴调研、科技创新竞赛等，引导学生实践社会责任，使五四精神成为解决现实问题的思想资源，实现价值传承与社会实践融合。（三）双轮协同：形成精神内化的闭环系统
　　历史情景模拟和现实问题导向动态互促，模拟情境中培育的历史同理心可转化为分析现实问题的价值标尺，现实议题研讨中形成的批判性思维能反哺历史认知深度。这种机制避免历史教育“空讲情怀”和现实议题分析“就事论事”，实现价值认知与行为实践统一。
　　五四精神跨越百年，将其融入教育体系，是守护民族精神传承和推动教育创新的关键。“历史情景模拟+现实问题导向”双轮驱动模式，通过历史看现实呼应构建动态育人链条，使五四精神内化为青年价值自觉。未来，要持续深化该模式，必将让五四精神在新时代青年心中扎根生长，为民族复兴凝聚磅礴力量。
　　（作者单位：李勇全，三峡大学马克思主义学院；陈恩，菏泽医学专科学校）