发布日期:2025年11月12日
伟大抗战精神融入“大思政课”的内在逻辑
伟大抗战精神是中国共产党领导中国人民在十四年艰苦卓绝的抗日战争中孕育形成的宝贵精神财富，其融入“大思政课”建设是一个涉及价值导向、认知规律与实践转化的系统性工程。深入剖析这一融入过程的内在逻辑，对于提升思政课教学实效、培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要理论意义。本文结合塔里木大学教学实践，从价值同构、认知深化与实践生成三个维度，系统阐述伟大抗战精神融入“大思政课”的内在逻辑。
一、价值同构逻辑：精神基因与育人目标的深度契合
伟大抗战精神与“大思政课”在价值导向及育人目标层面存在高度内在契合性。将伟大抗战精神融入“大思政课”的根本目标在于培育时代新人，具体要落实在树牢理想信念、厚植家国情怀、激发奋斗精神、强化使命担当等方面。
爱国主义教育是价值同构的关键载体。伟大抗战精神彰显的“天下兴亡、匹夫有责”爱国情怀，与“大思政课”着力培育的家国情怀高度一致。塔里木大学注重挖掘抗战精神中的爱国主义元素，将其与胡杨精神、兵团精神、老兵精神等新疆地域特色红色基因相融合，引导学生将爱国情、强国志、报国行融入民族复兴奋斗进程。通过梳理抗战时期各族人民同仇敌忾、共御外侮的历史脉络，帮助学生深刻理解中国共产党在全民族抗战中的中流砥柱作用，认清中国新民主主义革命与社会主义道路选择的历史必然性。
民族精神培育是价值同构的核心组成部分。抗战精神蕴含的“视死如归、宁死不屈的民族气节”和“不畏强暴、血战到底的英雄气概”，是中华民族精神的集中彰显。针对多元民族同校共学的校情特点，塔里木大学开展中华民族共同体意识教育，将民族团结元素有机融入教学，增强学生对中华民族共同体的认同感和归属感。抗战精神已成为联结各民族学生情感的重要纽带，助力学生超越地域、族群差异，形成“四个与共”的共同体理念。
理想信念塑造是价值同构的核心支撑。抗战精神中“百折不挠、坚忍不拔的必胜信念”，与“大思政课”着力培育的斗争精神、使命担当意识高度契合。塔里木大学引导学生从抗战历史中汲取精神养分，认识到当前我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，既面临前所未有的机遇，也遭遇严峻挑战，必须坚定必胜信念，敢于斗争，善于斗争。通过将抗战英雄事迹与当代部分大学生中的消极心态进行对比，帮助学生树立正确的奋斗观与成才观，激发他们投身国家建设的内生动力。
二、认知深化逻辑：从感知理解到坚定信仰的渐进过程
将伟大抗战精神融入“大思政课”，本质上是引导学生对其价值内涵认知深化的过程。这一过程遵循从感性认识、理性认识到坚定信仰的认知规律，实现了从初步感知、理解深化、内在认同到信仰坚定的渐进式飞跃。最终，推动学生实现从历史知识的积累到价值信念生成的关键跨越。
初步感知是认知的起点，侧重于激活学生的历史记忆并引发情感共鸣。塔里木大学在思政课教学实践中，依托新疆本地红色资源，积极构建沉浸式教学情境，使学生直观感受抗战岁月的艰难曲折与英雄先烈的崇高精神。
进入理性认识阶段，教学重点转向引导学生实现深度理解与思维训练。基于学生专业背景不同，塔里木大学实施差异化教学。针对人文社科类学生，侧重从逻辑的辩证统一中把握伟大抗战精神；针对理工科学生，则通过抗战时期的科技救国故事帮助其理解伟大抗战精神。总体来说，通过开展伟大抗战精神案例教学、专题剖析、情境模拟及小组研讨等方式，让学生明白读懂抗战历史背后的选择、牺牲与信仰。
坚定信仰是认知过程的终环，也是最为重要的一环。塔里木大学通过组织学生沙漠军训拉练、开展伟大抗战精神主题辩论等系列活动，引导学生把握抗战精神的价值生成逻辑，从而激发持久而坚定的价值认同与信仰力量。
三、实践生成逻辑：从理论认知到行为践行的外化过程
实践生成逻辑重在引导广大青少年赓续实干精神、锤炼进取精神，躬身实践、主动作为，将个人奋斗融入时代大局。
塔里木大学注重引导学生将精神认同转化为具体行动。通过组织学生参观三五九旅屯垦纪念馆、四十七团“沙海老兵”纪念馆等爱国主义教育基地，举办《我是一棵胡杨》思政精品课舞台剧以及“ 与祖国同呼吸共命运——抗战中的新疆”主题社会实践活动，让伟大抗战精神从教材文本的静态呈现转变为学生可参与、可感知、可践行的动态体验，使学生在实践考察中进一步感悟其精神内涵。此外，鼓励学生开展“科研报国”项目，引导理工科学生以抗战时期科学家为榜样，投身科研创新。
塔里木大学将学生实践表现与其综合素质评价紧密融合。依托全国首批“大思政课”实践教学基地——塔里木大学校史馆，着力打造沉浸式实践教学平台，常态化开展抗战精神、胡杨精神、兵团精神的主题教育活动。此外，通过定期组织学生实践成果展示等方式，充分肯定学生的实践价值，强化对其行为的正向引导，从而切实保障伟大抗战精神在育人全过程中得到有效渗透和有机融入。
伟大抗战精神融入“大思政课”是一项系统工程，其价值同构、认知深化与实践生成三大逻辑有机衔接，层层递进。价值同构逻辑筑牢学生爱国的认同根基；认知深化逻辑推动学生从理论到信仰的飞跃；实践生成逻辑引导学生将精神内涵外化为自觉行为。塔里木大学坚持深入挖掘伟大抗战精神，筑牢中华民族共同体意识，并贯穿育人全过程，为培养扎根边疆、奉献边疆的高素质人才提供坚实支撑。
一、价值同构逻辑：精神基因与育人目标的深度契合
伟大抗战精神与“大思政课”在价值导向及育人目标层面存在高度内在契合性。将伟大抗战精神融入“大思政课”的根本目标在于培育时代新人，具体要落实在树牢理想信念、厚植家国情怀、激发奋斗精神、强化使命担当等方面。
爱国主义教育是价值同构的关键载体。伟大抗战精神彰显的“天下兴亡、匹夫有责”爱国情怀，与“大思政课”着力培育的家国情怀高度一致。塔里木大学注重挖掘抗战精神中的爱国主义元素，将其与胡杨精神、兵团精神、老兵精神等新疆地域特色红色基因相融合，引导学生将爱国情、强国志、报国行融入民族复兴奋斗进程。通过梳理抗战时期各族人民同仇敌忾、共御外侮的历史脉络，帮助学生深刻理解中国共产党在全民族抗战中的中流砥柱作用，认清中国新民主主义革命与社会主义道路选择的历史必然性。
民族精神培育是价值同构的核心组成部分。抗战精神蕴含的“视死如归、宁死不屈的民族气节”和“不畏强暴、血战到底的英雄气概”，是中华民族精神的集中彰显。针对多元民族同校共学的校情特点，塔里木大学开展中华民族共同体意识教育，将民族团结元素有机融入教学，增强学生对中华民族共同体的认同感和归属感。抗战精神已成为联结各民族学生情感的重要纽带，助力学生超越地域、族群差异，形成“四个与共”的共同体理念。
理想信念塑造是价值同构的核心支撑。抗战精神中“百折不挠、坚忍不拔的必胜信念”，与“大思政课”着力培育的斗争精神、使命担当意识高度契合。塔里木大学引导学生从抗战历史中汲取精神养分，认识到当前我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，既面临前所未有的机遇，也遭遇严峻挑战，必须坚定必胜信念，敢于斗争，善于斗争。通过将抗战英雄事迹与当代部分大学生中的消极心态进行对比，帮助学生树立正确的奋斗观与成才观，激发他们投身国家建设的内生动力。
二、认知深化逻辑：从感知理解到坚定信仰的渐进过程
将伟大抗战精神融入“大思政课”，本质上是引导学生对其价值内涵认知深化的过程。这一过程遵循从感性认识、理性认识到坚定信仰的认知规律，实现了从初步感知、理解深化、内在认同到信仰坚定的渐进式飞跃。最终，推动学生实现从历史知识的积累到价值信念生成的关键跨越。
初步感知是认知的起点，侧重于激活学生的历史记忆并引发情感共鸣。塔里木大学在思政课教学实践中，依托新疆本地红色资源，积极构建沉浸式教学情境，使学生直观感受抗战岁月的艰难曲折与英雄先烈的崇高精神。
进入理性认识阶段，教学重点转向引导学生实现深度理解与思维训练。基于学生专业背景不同，塔里木大学实施差异化教学。针对人文社科类学生，侧重从逻辑的辩证统一中把握伟大抗战精神；针对理工科学生，则通过抗战时期的科技救国故事帮助其理解伟大抗战精神。总体来说，通过开展伟大抗战精神案例教学、专题剖析、情境模拟及小组研讨等方式，让学生明白读懂抗战历史背后的选择、牺牲与信仰。
坚定信仰是认知过程的终环，也是最为重要的一环。塔里木大学通过组织学生沙漠军训拉练、开展伟大抗战精神主题辩论等系列活动，引导学生把握抗战精神的价值生成逻辑，从而激发持久而坚定的价值认同与信仰力量。
三、实践生成逻辑：从理论认知到行为践行的外化过程
实践生成逻辑重在引导广大青少年赓续实干精神、锤炼进取精神，躬身实践、主动作为，将个人奋斗融入时代大局。
塔里木大学注重引导学生将精神认同转化为具体行动。通过组织学生参观三五九旅屯垦纪念馆、四十七团“沙海老兵”纪念馆等爱国主义教育基地，举办《我是一棵胡杨》思政精品课舞台剧以及“ 与祖国同呼吸共命运——抗战中的新疆”主题社会实践活动，让伟大抗战精神从教材文本的静态呈现转变为学生可参与、可感知、可践行的动态体验，使学生在实践考察中进一步感悟其精神内涵。此外，鼓励学生开展“科研报国”项目，引导理工科学生以抗战时期科学家为榜样，投身科研创新。
塔里木大学将学生实践表现与其综合素质评价紧密融合。依托全国首批“大思政课”实践教学基地——塔里木大学校史馆，着力打造沉浸式实践教学平台，常态化开展抗战精神、胡杨精神、兵团精神的主题教育活动。此外，通过定期组织学生实践成果展示等方式，充分肯定学生的实践价值，强化对其行为的正向引导，从而切实保障伟大抗战精神在育人全过程中得到有效渗透和有机融入。
伟大抗战精神融入“大思政课”是一项系统工程，其价值同构、认知深化与实践生成三大逻辑有机衔接，层层递进。价值同构逻辑筑牢学生爱国的认同根基；认知深化逻辑推动学生从理论到信仰的飞跃；实践生成逻辑引导学生将精神内涵外化为自觉行为。塔里木大学坚持深入挖掘伟大抗战精神，筑牢中华民族共同体意识，并贯穿育人全过程，为培养扎根边疆、奉献边疆的高素质人才提供坚实支撑。
〔作者单位：塔里木大学马克思主义学院（法学院）〕