中华优秀传统文化承载着民族精神与价值追求，高校思政教育肩负着立德树人使命。当前高校在课程体系、话语方式、实践路径等方面融入传统文化已获学界关注，但整体仍存在内容碎片化、方法单一、体验不足等问题。国内研究多聚焦宏观理论或个案解析，缺乏系统性策略探讨。鉴于此，本文依托地域文化资源与教学实际，梳理传统文化融入思政教学的价值意蕴，并尝试提出案例建设、课堂渗透、实践体验三维一体的实施路径，以期为高校深化思政改革、培塑青年文化自信提供可操作性的参考。
　  一、中华优秀传统文化融入高校思政教育的价值意蕴
　　中华优秀传统文化蕴含丰厚的价值理念、道德规范与治学修身方法，将其融入高校思政教育，对理想信念的涵育、人格的养成和价值的判断具有多重促进意义。首先，传统文化中“仁义礼智信”的伦理纲目和“天下为公”的社会关怀，为大学生确立正确的世界观、人生观、价值观提供了内容充实的精神坐标，有助于增强理论教育的说服力和亲和力。其次，传统文化强调知行合一、学以致用，与思政课程倡导的实践导向高度契合，可引导学生把课堂认知转化为现实行动，提高思政育人的实效性。再次，“和而不同”“中庸尚和”的思维方式有助于学生形成开放包容的文化视野，在多元价值交错的校园环境中保持理性、善于沟通。最后，传统文化所倡导的家国情怀、使命担当能够激励学生把个人理想与民族复兴结合起来，进而增强文化自信和社会责任感。这种由内而外的价值认同，为高校铸魂育人提供了长久而深厚的文化资源，也为当代青年成长成才注入持久动力。
　　二、中华优秀传统文化融入高校思政教育的实施策略
　　（一）编纂地域文化特色的案例库
　　编纂地域文化特色的案例库，是将抽象的中华优秀传统文化转化为高校思想政治课堂可感、可悟、可用的重要抓手。第一步，应组织思政教师、历史学者与地方文化研究者，深入各地田野，挖掘乡贤事迹、非遗技艺、经典碑刻、古村落礼制等活化的文化素材，并对其思想内核、时代价值进行梳理和阐释。第二步，以课程模块为单位，对素材进行主题化、情境化加工，形成与马克思主义理论、当代青年成长需求相衔接的案例条目，确保教师教学时能“一键调用”。第三步，依托数字平台建设互动数据库，设置视频、音频、微课、问答等多种呈现形式，方便学生在课前预习、课中讨论、课后拓展，推动思政课从“灌输式”向“探究式”转变。通过这一体系化流程，地域文化得以与国家叙事同频共振，学生在熟悉的方言、饮食、节庆中感知家国情怀，在具体的人与事中体悟道德律令，从而激发他们传承与创新传统文化的主动性，增强文化自信和社会责任感。
　　（二）创新课堂教学方法多维渗透
　　在课堂教学环节中，应突破单一讲授的惯性，将中华优秀传统文化与思政知识点统筹设计，让学生在情境化学习中体悟其中的精神。教师可选编典籍精要，拆分为若干主题模块，穿插于理论讲解、讨论互动和案例解析之间，形成“微专题—问题—阐释—反思”的链式推进。借助数字化资源，把历史图景、考古影像、曲艺演绎嵌入课件，可视化呈现价值理念背后的社会生活，使抽象理论落到可感细节上。同时鼓励学生用短视频、播客、情景剧等多元方式再现所学，教师据此点评延伸，激发其自主建构意义的能力。教师还应在话语风格和评价体系上作出调整，引导学生讲真话、真思考，用真实体验去理解“修身齐家治国平天下”的当代表达。当思想深度与文化温度交汇，课堂便能由灌输转为对话。最后，通过跨学科协同，引入历史、文学、艺术等教师共同授课，拓展知识视野，加深学生认同，从而将传统文化真正转化为青春行动。
　　（三）实践教学与文化体验的融合
　　实践教学是思政课程与现实生活对话的重要桥梁，它能将抽象的价值理念转化为可感可悟的具体情境，激励学生主动探究与自我检视。将中华优秀传统文化融入其中，可通过沉浸式体验、角色参与和反思分享等方式，使学生在亲历中辨析价值、坚定认同、涵养情怀。以端午节主题实践为例，教师可在校园内设置屈原文化长廊，组织学生分组查阅诗文、制作香囊、体验包粽子，并邀请民俗老师讲解龙舟竞渡的历史渊源。活动前布置阅读《离骚》，课中安排学生就“忠诚与担当”进行情境朗诵，课后撰写心得并在思政课堂分享。整个过程让学生在动手、动口、动心的体验中，把对传统节日的感性喜爱上升为对爱国精神的理性认同，自然实现了思政教育与文化熏陶的同频共振。
　　综上，中华优秀传统文化融入高校思政教育不是知识叠加，而是价值观的深层唤醒。通过案例库更新、课堂方法创新与实践体验融合，可以让学生在知行合一中形成文化认同与责任担当。未来，高校还需完善跨学科协同机制，健全评价体系，推动资源开放共享，使传统文化在思政教育土壤里常学常新，真正转化为青年成长的宝贵精神养分。
　　〔作者单位：宁波大学；本文系宁波市高等学校思想政治教育研究会2023年立项课题“中华优秀传统文化融入高校思政教育的价值意蕴与实施策略研究”（编号：SGXSZB2310）研究成果〕