发布日期:2025年11月26日
让红色教育走出课堂走进延安
延安，作为中国革命的圣地，拥有着无与伦比的红色资源宝库。然而，当前部分红色教育仍存在课堂化说教化的倾向，学生们在方寸教室中被动接受，形成了“知”与“行”之间的无形壁垒。要破解这一困局，就是要打破教育与实践的壁垒，推动红色教育走出封闭教室，走进延安的广阔天地，让青年学生在延安通过实地考察和亲身体验，真切感受革命历史的内涵，自觉传承红色基因。这既是提升红色教育实效的必然要求，也是培养担当民族复兴大任时代新人的重要举措。
“走出课堂 走进延安”是育人理念的深刻重塑
推动红色教育走出课堂、走进延安，本质上是一场育人理念的深刻变革。这一转型的核心在于突破传统课堂中的单向灌输模式，构建起实践、认识、再实践的辩证发展路径。从马克思主义实践认识论的维度审视，推动红色教育走进延安，实质上是一场深刻的育人范式转型。
马克思主义认识论强调，认识的根本目的在于实践，而实践又是认识的源泉和动力。延安作为新民主主义革命的实践场域，其现存的革命遗址、文物史料和口述历史构成了完整的实践情境。当学生置身于杨家岭中央大礼堂，观察七大旧址的空间布局；当他们在枣园革命旧址，触摸当年的办公生活用品，这些感性材料通过主体的实践活动，实现了从感性认识到理性认识的第一次飞跃。
这种基于实践的认识过程，契合了马克思主义关于人的全面发展的理论诉求。在梁家河的知青旧居，学生通过参与农事劳动，不仅理解了“艰苦奋斗”的历史内涵，更在对象性活动中实现了自我的本质力量。这种将理论认知转化为实践智慧的过程，正是主体在改造客观世界的同时改造主观世界的辩证统一。
从教育方法论角度看，这一转型实现了从理论灌输到实践自觉的教学革命。传统课堂中的革命历史叙事，往往停留在概念与结论的传递，而在延安的实践场域中，学生通过具身参与和情境体验，完成了从知到行的第二次飞跃。这种基于实践的认识深化过程，使红色教育真正实现了“理论一经掌握群众，也会变成物质力量”的育人目标。
“走出课堂 走进延安”是育人方法的实践创新
将红色教育从传统课堂场域拓展至延安革命历史现场，体现了思政育人方法的系统性创新。这一创新以马克思主义实践观和思想政治教育学原理为指导，通过构建多元化的实践育人模式，有效提升了红色教育的实效性和感染力。
在教学场域创新层面，要着力构建思政小课堂同社会大课堂相结合的教学范式。依托杨家岭、枣园等革命旧址的独特资源，开发系统的现场教学课程体系。通过组织学生开展现场教学、体验教学等实践形式，实现从知识传授到价值引领的教学转型。这种基于马克思主义认识论的教学创新，使学生在实践、认识、再实践的辩证过程中深化理论认知，完成从感性认识到理性认识的飞跃。
在育人模式创新层面，要积极探索主导性与主体性相统一的教学实践。指导学生围绕延安时期的群众工作等主题开展研究性学习，通过问题导向的教学设计，激发学生的学习主体性。同时，运用思想政治教育的情感教育理论，引导学生在实践活动中实现理论认知与情感认同的有机统一。这种以学生为主体的育人模式，体现了思想政治教育“知行合一”的本质要求。
在实践路径创新层面，要创新显性教育与隐性教育相协同的育人机制。通过组织学生在革命纪念场馆开展志愿服务，将价值观教育融入实践过程；通过开展社区服务活动，实现红色文化传承与社会主义核心价值观培育的深度融合；通过专业实践，促进学生将理论知识转化为实践能力。这种多维度的育人实践，形成了全员、全程、全方位的育人格局。
“走出课堂 走进延安”是育人模式的协同深化
将红色教育从传统课堂延伸至延安革命现场，体现了育人模式从单一主体到多元协同的深刻变革。这一变革以系统观念和马克思主义实践观为指导，通过构建多主体、多维度、多层次的协同育人机制，实现了红色教育资源的优化配置和育人效应的最大化。
在主体协同层面，构建了政、校、社多元联动机制。教育主管部门发挥统筹协调功能，高等院校承担育人主体责任，文物部门、文旅机构及基层社区提供资源支撑，形成了目标统一、责任明确、资源共享的育人共同体。这种基于系统思维的协同架构，打破了传统教育中的主体壁垒，实现了各类育人资源的有效整合。
在过程协同层面，建立了教学、研究、实践一体化运行模式。通过开发融合现场教学、专题研究和实践体验的课程体系，实现了知识传授、能力培养和价值引领的有机统一。在革命旧址开展的沉浸式教学，与基于地方档案的专题研究，以及服务基层社区的实践活动相互衔接、相互促进，形成了完整的育人链条。
在资源协同层面，打造了虚实、古今、内外多维互动平台。一方面，通过数字化技术将革命遗址、文物资料转化为线上教育资源，实现实体场馆与虚拟平台的有效对接；另一方面，将历史资源与现实需求相结合，推动红色文化传承与当代社会实践的深度融合，形成了历史与现实、校内与校外的良性互动。
“ 走出课堂，走进延安”的红色教育实践，不仅是对教学场域的物理位移，更是对育人理念、方法与模式的系统性重构与深刻革新。这一变革以生动的实践打破了理论教学的边界，通过情境体验、项目研习与社会服务的有机融合，使红色基因在青年学生的亲身参与和真切感悟中实现了从认知到认同、从知识到信仰的本质性跃升，推动了红色教育从单向灌输向双向互动、从封闭课堂向开放场域、从知识传递向价值塑造的全面转型。展望未来，我们应持续深化这一育人路径，让延安这片精神高地真正成为一座“没有围墙的红色大学”，激励广大青年在历史的回响与现实的担当中坚定理想信念，锤炼过硬本领，为实现中华民族的伟大复兴贡献智慧与力量。
（作者单位：上海师范大学马克思主义学院）
“走出课堂 走进延安”是育人理念的深刻重塑
推动红色教育走出课堂、走进延安，本质上是一场育人理念的深刻变革。这一转型的核心在于突破传统课堂中的单向灌输模式，构建起实践、认识、再实践的辩证发展路径。从马克思主义实践认识论的维度审视，推动红色教育走进延安，实质上是一场深刻的育人范式转型。
马克思主义认识论强调，认识的根本目的在于实践，而实践又是认识的源泉和动力。延安作为新民主主义革命的实践场域，其现存的革命遗址、文物史料和口述历史构成了完整的实践情境。当学生置身于杨家岭中央大礼堂，观察七大旧址的空间布局；当他们在枣园革命旧址，触摸当年的办公生活用品，这些感性材料通过主体的实践活动，实现了从感性认识到理性认识的第一次飞跃。
这种基于实践的认识过程，契合了马克思主义关于人的全面发展的理论诉求。在梁家河的知青旧居，学生通过参与农事劳动，不仅理解了“艰苦奋斗”的历史内涵，更在对象性活动中实现了自我的本质力量。这种将理论认知转化为实践智慧的过程，正是主体在改造客观世界的同时改造主观世界的辩证统一。
从教育方法论角度看，这一转型实现了从理论灌输到实践自觉的教学革命。传统课堂中的革命历史叙事，往往停留在概念与结论的传递，而在延安的实践场域中，学生通过具身参与和情境体验，完成了从知到行的第二次飞跃。这种基于实践的认识深化过程，使红色教育真正实现了“理论一经掌握群众，也会变成物质力量”的育人目标。
“走出课堂 走进延安”是育人方法的实践创新
将红色教育从传统课堂场域拓展至延安革命历史现场，体现了思政育人方法的系统性创新。这一创新以马克思主义实践观和思想政治教育学原理为指导，通过构建多元化的实践育人模式，有效提升了红色教育的实效性和感染力。
在教学场域创新层面，要着力构建思政小课堂同社会大课堂相结合的教学范式。依托杨家岭、枣园等革命旧址的独特资源，开发系统的现场教学课程体系。通过组织学生开展现场教学、体验教学等实践形式，实现从知识传授到价值引领的教学转型。这种基于马克思主义认识论的教学创新，使学生在实践、认识、再实践的辩证过程中深化理论认知，完成从感性认识到理性认识的飞跃。
在育人模式创新层面，要积极探索主导性与主体性相统一的教学实践。指导学生围绕延安时期的群众工作等主题开展研究性学习，通过问题导向的教学设计，激发学生的学习主体性。同时，运用思想政治教育的情感教育理论，引导学生在实践活动中实现理论认知与情感认同的有机统一。这种以学生为主体的育人模式，体现了思想政治教育“知行合一”的本质要求。
在实践路径创新层面，要创新显性教育与隐性教育相协同的育人机制。通过组织学生在革命纪念场馆开展志愿服务，将价值观教育融入实践过程；通过开展社区服务活动，实现红色文化传承与社会主义核心价值观培育的深度融合；通过专业实践，促进学生将理论知识转化为实践能力。这种多维度的育人实践，形成了全员、全程、全方位的育人格局。
“走出课堂 走进延安”是育人模式的协同深化
将红色教育从传统课堂延伸至延安革命现场，体现了育人模式从单一主体到多元协同的深刻变革。这一变革以系统观念和马克思主义实践观为指导，通过构建多主体、多维度、多层次的协同育人机制，实现了红色教育资源的优化配置和育人效应的最大化。
在主体协同层面，构建了政、校、社多元联动机制。教育主管部门发挥统筹协调功能，高等院校承担育人主体责任，文物部门、文旅机构及基层社区提供资源支撑，形成了目标统一、责任明确、资源共享的育人共同体。这种基于系统思维的协同架构，打破了传统教育中的主体壁垒，实现了各类育人资源的有效整合。
在过程协同层面，建立了教学、研究、实践一体化运行模式。通过开发融合现场教学、专题研究和实践体验的课程体系，实现了知识传授、能力培养和价值引领的有机统一。在革命旧址开展的沉浸式教学，与基于地方档案的专题研究，以及服务基层社区的实践活动相互衔接、相互促进，形成了完整的育人链条。
在资源协同层面，打造了虚实、古今、内外多维互动平台。一方面，通过数字化技术将革命遗址、文物资料转化为线上教育资源，实现实体场馆与虚拟平台的有效对接；另一方面，将历史资源与现实需求相结合，推动红色文化传承与当代社会实践的深度融合，形成了历史与现实、校内与校外的良性互动。
“ 走出课堂，走进延安”的红色教育实践，不仅是对教学场域的物理位移，更是对育人理念、方法与模式的系统性重构与深刻革新。这一变革以生动的实践打破了理论教学的边界，通过情境体验、项目研习与社会服务的有机融合，使红色基因在青年学生的亲身参与和真切感悟中实现了从认知到认同、从知识到信仰的本质性跃升，推动了红色教育从单向灌输向双向互动、从封闭课堂向开放场域、从知识传递向价值塑造的全面转型。展望未来，我们应持续深化这一育人路径，让延安这片精神高地真正成为一座“没有围墙的红色大学”，激励广大青年在历史的回响与现实的担当中坚定理想信念，锤炼过硬本领，为实现中华民族的伟大复兴贡献智慧与力量。
（作者单位：上海师范大学马克思主义学院）