在当下高等教育改革的进程中，随着“三全育人”理念的提出，构建“大思政”教育环境已经成为关键的发展导向，其中，课程思政则是全面落实思想政治教育的重要举措。课程思政作为一种综合教育理念，指的是通过构建全员、全程、全课程育人格局，促使各类专业课程与思想政治理论课协同共进，形成育人合力，从而深刻落实“立德树人”这一教育根本任务。高等数学作为大学的一门基础课程，具备高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，对学生来说具有较高的难度，但该课程中蕴含着丰富的思政元素，对其进行深度挖掘与融入有利于削弱高等数学课程本身的枯燥感，激发更多学生的学习兴趣，从而提高教学质量和育人效果，深刻贯彻落实立德树人的时代使命。本文将在大思政视域下针对高等数学课程思政的教学实践展开深入的研究探讨，并提出具体的可行性策略，以期为提高高等数学的教学质量和育人效果、助力新时期大思政教育环境的建构提供相关参考。
　  一、积极开展课外思政拓展活动
　　在大思政视域下，高等数学课程思政的教学实践不应局限于理论课堂，还应积极开展课外思政拓展活动，充分发挥实践活动的育人功能，帮助学生实现数学水平和思想道德修养的双重提高。具体而言，教师可以组织开展一系列相关的数学活动。例如，以数学文化为主题的答题竞赛活动、以数学建模与德育为融合主题的数学比赛等，使学生在参与课外拓展活动的过程中实现数学能力和思政素养的同步发展；带领学生共同探究古代建筑中的数学美学，研究著名数学家提出的课题，让学生在学习高等数学的过程中了解更多的历史文化，引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观，有效提高育人效果。
　  二、创新高等数学课程思政教学方法
　　大思政强调通过理论联系实际来提高思政教育的感染力，因此在大思政视域下，高等数学课程思政教学实践应积极创新教学方法，注重理论联系实际，坚持知行合一。高等数学与现实生活有着紧密的联系，教师应注意引导学生发现生活中的高等数学，使学生深刻感受高等数学在日常生活中的应用，从而激发学生的学习兴趣和培养主动思考能力。例如，教学时通过引入高铁的运行视频，提出瞬时速度和切线的斜率问题，进而抽象出导数定义，使学生了解导数的实际背景以及物理意义，并可以通过讲述中国高铁的辉煌成就激发学生的爱国情怀，鼓励学生学习科学家坚持不懈的科研态度，培养学生的钻研精神和奋斗精神，使他们立志学好数学、用好数学，为将来报效祖国做好准备，从而有效实现高等数学与思政教育的有机统一。
　　三、提高教师的专业水平与思政素养
　　教师作为教学实践的主要实施者和引导者，其专业水平与思政素养直接关系着高等数学课程思政的教学质量和效果。因此，在大思政视域下，为推动高等数学课程思政教学实践的顺利开展，应加强高等数学教师队伍建设，全面提高教师的专业水平与思政素养。
　　高校可以加强对高等数学教师的培训力度，建立长效完善的培训体系，定期组织高等数学教师参与相关的专题培训和教学交流研讨会，使教师熟练掌握思政教育内容、国家相关政策以及教育最新形势等，全面提升教师的思政素养；为教师提供一个交流学习的平台，使其可以针对教学实践中遇到的难题展开深入讨论，共同寻找解决方案，使教师在交流探讨中不断提升自身的教学能力和思政素养。同时，还可完善教师的考核评价和激励保障制度，为高等数学课程思政教育水平优秀的教师提供物质奖励和精神激励，以充分激发教师的工作热情。
　　大思政视域下，高等数学课程思政教学需要教师通过积极开展课外思政拓展活动、创新高等数学课程思政教学方法等措施，不断挖掘高等数学中的思政元素，以更好落实立德树人的时代使命。同时，教师自身也应不断提升专业水平与思政素养，为学生带来更高效、更优质的高等数学课程思政课堂，不断提升学生的专业能力与思想道德修养。
　　（作者单位：莱芜职业技术学院）