邹庆玲 吴玲玲
　　山东省莱芜地区，“伯益封地、嬴秦祖里”“一鼓作气”典故的发源地，文化底蕴深厚，拥有丰富的红色文化资源和新时代发展成就。将莱芜地域文化融入高职英语教学，不仅使思政教育更具象、更接地气，还能有效提升学生用英语“讲好家乡故事”的能力，增强其本土文化认同与自豪感。
　　一、研究过程
　　针对学生对莱芜地域文化的了解程度与兴趣点、对当前高职英语课程中融入思政元素的看法与接受度、用英语表达本土文化的自我能力评估与需求，课题组面向学校不同年级专业学生进行问卷调查；针对地域文化融入英语课程思政的可行性、跨学科协作的可能模式、地域文化资源的教育转化路径等，课题组对高职英语教师、思政课教师、就业指导老师以及校外文化专家进行了半结构化访谈。
　　在研究过程中，选取典型的成功案例进行深入剖析。例如，对以“莱芜香肠”为主题的项目式教学单元进行全程跟踪，分析其如何实现语言目标（食品描述、制作流程）、文化目标（饮食文化）、思政目标（工匠精神、诚信经营）和就业目标（乡村旅游、电商创业）的融合。通过案例剖析，提炼出有效的教学模式与操作要点，为莱芜地域文化融入高职英语教学的策略建设提供案例支持。
　  二、策略模型的建构
　　通过一系列的研究，确立“一体两翼三师四驱五进”的莱芜地域文化融入高职英语教学的策略模型。以“立德树人”为核心“一体”；以“莱芜地域文化”和“英语语言教学”为“两翼”；以“思政教师、英语教师、行业导师”为“三师”；以“教材创新、教学手段优化、评价完善、素养提升”为“四驱”；以“进教材、进课堂、进活动、进实践、进就业”为“五进”。
　　（一）梳理莱芜地域文化资源，提炼出四大类思政元素：
　　1.生态文旅：以雪野湖、房干生态村等为代表的生态文化，渗透绿色发展理念。
　　2.历史文韵：以莱芜战役纪念馆、齐长城等为代表的历史文化，传承爱国主义精神。
　　3.红色文化：以莱芜战役精神为核心的红色文化，培育责任担当意识。
　　4.时代文景：以莱芜现代产业园区、乡村振兴示范点为代表的时代文化，彰显创新奋斗精神。
　　（二）三师协同，保障融合策略落地：
　　三师协同指“英语教师、跨学科教师、校外地域文化名师”组成的复合型教学团队。英语教师负责语言教学与活动设计；思政教师、就业指导教师等跨学科教师提供价值引领与职业规划指导；校外文化名师确保文化内容的准确性与深度。三师联动，打破学科壁垒，实现优势互补，是策略落地的人才保障。
　　三、策略实施路径
　　（一）完善“四驱”合动：
　　1.创新高职英语教材：编写融入莱芜地域文化的校本教材，在阅读、写作、听说模块中设置相关主题，如“雪野湖生态旅游英语”“莱芜战役红色故事翻译”等。
　　2.优化课堂教学手段：采用项目式学习、情景模拟、文化沙龙等方法，组织学生用英语介绍莱芜文化，开展地域文化主题演讲比赛等。
　　3.完善课程建设评价：建立“知识+能力+素养”三维评价体系，将学生对莱芜文化的理解与传播能力纳入评价指标，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。
　　4.提升师生人文素养：开展三师协同教研活动，组织英语教师参与莱芜文化专题培训，邀请思政教师、行业导师共同指导学生实践项目。
　　（二）推进“五进”落地：
　　通过教材融入（进教材）、课堂教学（进课堂）、校园文化活动（进活动）、校外实践基地（进实践）、就业创业指导（进就业），实现地域文化与英语教学的全方位融合。
　　四、尚需深入研究的问题
　　“一体两翼三师四驱五进”建设策略，根据不同专业特点进一步细化差异性路径策略，利用VR、AR等技术，推进数字化背景下地域文化与高职英语教学的技术支撑和长效机制建设，都值得进一步深化研究。
　　（作者单位：莱芜职业技术学院）