新时代背景下，思想政治理论课程作为落实立德树人根本任务的关键，其系统化、一体化建设尤为重要。用社会主义核心价值观铸魂育人已成为当前教育领域的重要使命。大中小学思政课一体化建设，旨在打破学段壁垒，实现不同教育阶段思政课的有机衔接与层层递进，从而引导学生逐步形成稳定且深刻的价值认同。当前，大中小学思政课一体化建设已进入深化阶段，但学生价值认同的形成机制与长期效果仍缺乏系统追踪与研究。因此，开展学生价值认同的追踪路径研究，不仅有助于揭示价值观形成的阶段性特征，也能为优化课程设计、改进教学方法提供依据，对培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要的理论价值与现实意义。
　　一、建立纵向贯通的学生价值成长档案
　　构建覆盖大中小学全学段的电子化学生价值成长档案，是开展追踪研究的重要基础。档案应由省级教育主管部门统一规划，各市县教育局牵头推进，学校党组织具体负责填报与更新。档案内容应超越传统学业成绩范畴，重点记录学生参与思政主题实践活动的情况，例如志愿服务和红色研学活动、课堂关键行为表现，包括价值辨析和小组讨论等过程性内容，涵盖所获荣誉表彰及相关典型事迹。该档案应在学生升学时实现无缝对接，便于后续学段教师及时把握学生的价值认知基础与发展轨迹，为实现精准教学提供支撑。此举旨在打破学段壁垒，形成持续跟踪的观察视角，推动学生价值认同的逐步深化。
　　二、构建多维度的价值认同评价指标体系
　　追踪研究须超越主观经验判断，建立可观测、可评估，量化与质性相结合的指标体系。该体系应涵盖认知理解、情感认同与行为外化三大维度。在认知理解方面，应通过标准化问卷定期监测学生对国家理念、核心价值观及相关政治理论的掌握情况，并设置开放性情景问题，检验其运用理论分析与解决现实问题的能力。在情感认同方的界定中，可采用利克特量表、深度访谈、主题绘画与征文分析等方法，全面评估学生对中华民族、中国共产党和中国特色社会主义的情感认同强度，关注其国家自豪感与文化自信心的变化趋势。在行为表象中，应重点考察学生实际行为表现，包括遵守校纪校规、参与集体活动、践行社会公德、规范网络言行等，将“知行合一”作为衡量价值认同成效的根本标准。
　　三、强化数据共享与联动分析平台建设
　　应依托国家智慧教育平台，设立“思政课一体化监测”专项模块，整合学生价值成长档案、各学段思政课教学计划与成果，以及各项评价指标数据。教育部门可联合社科研究机构，定期开展跨学段数据的关联分析和大数据建模，深入探寻影响学生价值认同的关键因素。平台还应支持大中小学思政课教师在权限范围内实现信息共享，为跨学段联合教研与学情研判提供数据支撑，从而推动思政教育从经验主导向数据驱动转型。
　　四、健全基于追踪结果的反馈与改进机制
　　追踪研究的最终目标在于实践应用，须建立“监测—反馈—干预—改进”的闭环工作机制。各级教育督导部门应将价值认同追踪结果纳入学校党建与思想政治工作考核体系。研究团队应定期向学校、教研组及教师提供群体性发展报告与学情预警信息，为教学策略调整与活动设计优化提供精准参考。对追踪中发现的共性薄弱环节或学段衔接问题，教育行政部门应及时组织专家开展专题研讨，修订一体化实施方案，完善教师培训与教材编写，推动思政课建设在动态优化中持续提升育人实效。
　　总之，构建科学有效的追踪研究机制，是扎实推进大中小学思政课一体化建设、提升铸魂育人实效的关键环节。必须坚持久久为功，持续完善学生价值成长档案，不断优化评价指标体系，强化数据平台支撑，健全反馈改进机制，从而系统掌握学生价值认同的形成规律，切实增强思政教育工作的针对性、系统性与实效性，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚实保障。
　　〔作者单位：沈阳工业大学辽阳分校；本文系辽宁省教育科学“十四五”规划2025年度课题“大中小学思政课一体化建设机制和实践路径研究”（编号:JG25DB362）〕