在高校课程思政建设向纵深推进的过程中，播音与主持艺术专业以其以声传情、以言载道的专业特质，成为思政育人体系中的重要载体。但当前部分高校的播音教学存在多方面问题：思政资源呈现碎片化特征，与专业教学内容脱节明显，数字化技术的应用也存在不足；传统教学素材难以适配当代大学生的认知习惯，思政元素的挖掘大多依赖教师个人经验而缺乏系统性，数字化工具的使用常停留在技术演示层面，未能深度服务于学生价值引领与专业能力的协同培育。
　　在此背景下，高校需要以播音专业特色为核心锚点，以数字化资源库为关键纽带，探索思政育人与专业教学深度融合的实践路径。本文将从资源体系构建、教学模式创新、师生能力培育、保障机制完善四个维度，探析如何破解播音专业思政育人落地难、融不深、实效弱的困境，为培养兼具扎实专业素养与坚定理想信念的新时代播音人才提供实践参考。
　　一、基于专业特色，构建精准适配的课程思政数字化资源体系
　　课程思政的有效落地，需以高质量、体系化的资源为支撑。对播音专业而言，思政资源必须紧扣声音传播核心属性，并通过数字化手段将思政元素转化为可感知、可实践的专业素材，而资源库的构建需遵循特色化、模块化、时代化逻辑：从地域特色看，可深度挖掘办学所在地的红色文化与本土资源，如修复整理革命时期播音文献音频、转化地域民间故事为朗诵文本，让学生在专业实践中直观感知文化内核；从专业模块看，需精准匹配播音专业课程体系，新闻播音板块聚焦正能量报道范本与媒体责任案例，文艺播音板块整合经典文学篇目与红色家书素材，节目主持板块围绕乡村振兴、非遗保护等现实主题开发模拟实践场景，切实实现课程内容、素材资源、思政目标的精准对应；从时代需求看，持续收录主流媒体优秀播音作品、行业伦理典型案例与社会热点相关素材，确保资源库内容与时代发展同频共振。同时，数字化技术是提升资源育人实效的关键支撑，可借助3D建模技术还原经典播音场景，让学生沉浸式感受行业先辈的职业坚守，利用AI语音分析技术拆解经典播音作品中的情感表达与思政内涵，助力学生深入理解声情传递与情理阐释的共生关系。
　　二、创新教学模式，实现资源库与播音课堂的深度融合
　　数字化资源库的价值需通过教学实践转化为育人实效，高校要以资源库为核心重构教学模式，推动教、学、练、评全环节与思政育人有机融合，让专业课堂成为思政教育主阵地。教师可构建线上预习、线下实践、线上复盘的混合式教学流程，课前教师从资源库选取案例推送并设计任务，比如让学生分析新闻播报中的伦理坚守，同时借助AI系统梳理学生疑问，为课堂精准施教提供支持；课中依托虚拟演播厅开展实践，学生调用资源库红色素材模拟播报，教师对比经典范本从语音、情感、价值三维点评，还可围绕时代主题让学生分组完成脚本撰写、主持实践、后期剪辑等流程，强化社会责任认知。同时，拓展课堂与实践边界，将资源库延伸至社会场景，并组织学生携带红色素材走进革命基地开展讲解实践，与地方媒体合作将非遗素材转化为采编任务，让学生在真实传播中践行使命；推动跨学科协同，联合马克思主义学院解读思政素材理论内核，联合信息技术学院探索VR场景重构资源库内容，助力学生实现专业能力、思政素养、技术应用的综合提升。
　　三、强化能力培育，推动教师与学生的双向数字化成长
　　课程思政落地离不开师生双主体能力支撑，教师需具备资源挖掘、教学设计、价值引导的综合数字化能力，学生需掌握依托资源库开展自主学习与创新的数字化技能，二者协同方能实现专业成长与思政素养的同步提升。教师培育可构建分层培训与教研共同体相结合的数字化模式，对新教师聚焦资源库使用技能开展针对性培训，助力其快速掌握数字化教学工具；对资深教师组织思政元素挖掘工作坊，联合媒体领域专家共同研讨如何从各类数字化作品中提炼家国情怀、敬业精神等思政内涵，同时建立双师型教研共同体，将媒体一线的数字化实践经验转化为教学内容，打破闭门造车的局限，推动教师从传统知识传授者转向数字化学习生态构建者，并依托资源库设计个性化教学方案，例如指导学生对比不同时代的数字化播音作品，探讨数字时代背景下的职业初心。学生培育可搭建自主学习、实践创新、反思提升的数字化路径，通过资源库中的榜样案例培育学生职业素养，借助作品互评机制与AI评价系统，从语音、情感、思政三个维度精准反思学习不足。
　　四、完善保障机制，确保思政育人实效的长效落地
　　课程思政数字化资源库建设作为一项系统性工程，需通过制度保障、管理优化与氛围营造相结合，切实保障育人实效的长效化。高校需建立多元融合的评价反馈体系，构建专业能力、思政素养双维度评价指标。其中，专业维度涵盖语音、创作等具体内容，思政维度包括价值导向、社会责任等核心要素，同时采用教师点评、学生自评等多元评价方式，形成立体评价模式，并将评价结果与学生成绩、教师考核直接挂钩，以此引导师生重视思政实践环节。同时，要健全协同高效的管理运行机制，成立由专业教师、思政专家与技术人员组成的专项管理团队，明确各方分工以确保资源内容的专业性、思想导向的合规性及系统运行的稳定性；建立校际协同机制，推动优质资源的共建共享，有效破解重复投入的问题；出台专项管理办法，明确资源库建设的具体目标与激励措施，例如对资源建设中贡献突出的教师给予工作量补贴，对学生参与创作的原创作品给予创新学分认定。此外，还需强化育人氛围营造，通过举办红色朗诵会、时代之声主持大赛等活动，鼓励学生主动运用资源库内容展现思政内涵，形成全方位育人格局。
　　课程思政背景下，高校播音教学需以数字化资源库为核心纽带，串联资源、教学、师生、机制各环节形成协同联动体系，让思政元素自然融入发声训练、稿件处理、镜头表达等具体教学模块。未来，要进一步突破技术应用边界，用AI优化个性化教学指导、用VR构建场景化思政体验，提升育人沉浸感。同时，要打破高校与行业媒体的合作壁垒，建立从课程设计到实践考核的校媒协同机制；深挖地域文化中的思政内涵，将地方红色故事、文化精神转化为教学案例，打造特色思政品牌。通过这些路径可持续提升育人实效，培养出兼具扎实专业技能与坚定理想信念的新时代播音主持人才，为声音传播事业健康发展注入青春力量。
　　〔作者单位：西北大学现代学院学院。本文系西北大学现代学院2025年度校级教育教学改革研究项目重点课题“播音与主持专业课程思政数字化资源库的构建与应用——以西北大学现代学院为例”成果（项目编号25JG02）〕