当前，高校正致力于构建全员全程全方位育人的大格局，美术资源已超出单纯的审美范畴，成为承载着深厚历史底蕴以及意识形态功能的复合场域。传统美术和红色美术经典作为中华优秀传统文化与革命精神的视觉呈现，不仅包含道德规范与奋斗精神，更与思政教育目标天然契合。将感性艺术资源转变为理性育人素材，能有效破解课程枯燥的难题，借助柔性路径达成价值引领与人格塑造的深度融合。这种融合不是简单的学科拼凑，而是借助视觉图像叙事的力量唤醒历史记忆与文化自觉，在潜移默化中完成立德树人的根本任务。
　　一、传统美术资源蕴含的多维思政育人价值阐释
　　（一）挖掘传统道德意蕴，实现伦理规范的审美化浸润
　　传统美术资源之所以能够成为思政教育的有效载体，其根本原因在于它有文以载道的内在特质，艺术作品能将抽象的道德伦理规范转变为可感知的审美形象。传统艺术作品往往寄托着创作者对善的追求以及对社会理想的构建，画家借助对典型人物和场景的描绘，传达出忠诚、正义、仁爱等核心价值观。这种审美化的道德浸润不同于枯燥的说教，艺术形象凭借视觉冲击力引发学生的情感共鸣，让学生在欣赏艺术之美时，自然而然地对画作背后的人格力量心生向往。例如在描绘艰苦岁月的现实主义画作中，艺术语言的张力可直接呈现劳动人民的坚韧与朴实，这种直观的视觉体验可以跨越时空，触动当代大学生的内心，引领其在审美愉悦中实现道德认知的升华。当学生沉浸在艺术作品营造的崇高意境中时，外在的伦理规范就会内化为个体的道德自觉，实现美与德的同频共振，达到润物无声的育人效果。
　　（二）重构红色历史记忆，确证政治认同的视觉逻辑
　　红色美术经典作为中国革命历程的忠实记录者，有独特的图证史实功能。这些经典作品是构建大学生政治认同以及历史唯物主义观的关键基石。这些作品不单单是艺术创作，更是鲜活的历史档案。艺术家运用具象化手法定格了民族独立与国家复兴的关键瞬间，将宏大的历史叙事浓缩在方寸画布之中。经由对《开国大典》等经典作品的深入解读，学生可凭借色彩与构图，穿越历史迷雾，直观体会到革命先辈的奋斗牺牲以及国家初创时的壮阔波澜。这种视觉化的历史重构，可有力抵御历史虚无主义的侵蚀，帮助学生理清历史脉络，确证中国共产党执政的历史必然性。同时，美术资源提供了认知的确证，激发了深层的情感认同，让红色基因借助视觉通道植入学生的精神血脉，使政治信仰的构建基于具体可感的历史真实之上，提高了思政教育的说服力与感染力。
　　（三）依托艺术创造特质，培育创新思维与健全人格
　　在现代社会高强度竞争压力的背景下，大学生的心理调适以及人格完善已然成为思政教育的关键命题。美术资源凭借其特有的情感疏导以及精神升华功能，为塑造健全人格提供了柔性途径。美术创作和鉴赏过程实际上是一种情感的释放以及精神的重构，传统美术资源中所蕴含的生生不息、刚健有为的民族精神，可为学生提供强大的精神滋养。学生依靠接触那些呈现自然伟力或者人类抗争精神的艺术作品，可以开阔自身的胸襟，超越眼前的功利与挫折，形成更为豁达的人生观。同时，美术资源有多样性与创造性的特征，可打破思维定式，启迪学生的创新意识。在解读艺术作品隐含的象征隐喻以及独特构思时，学生的批判性思维与想象力会得到锻炼。这种源自艺术的创新精神迁移到社会实践中，就会转化为解决实际问题的能力与勇气。美术资源的思政价值不仅在于意识形态的引导，还在于借助审美体验抚慰心灵、强健精神，培育出既有家国情怀又有创新活力的时代新人。
　　二、传统美术资源融入思政教学的实践路径与策略
　　（一）利用数字技术深挖资源构建多模态思政图谱
　　在面对数量庞大且质量参差不齐的网络美术资源时，提升思政教学实际效果的首要工作是教师要依靠数字技术去建立高标准的资源筛选以及重构机制。传统教学往往被局限在几张静态图片上，这样的形式难以支撑深度的理论阐释。高校教育者需要借助大数据和人工智能技术，对传统美术以及红色美术资源展开系统化的挖掘与分类。教师应构建出结构化的思政美术图谱，将美术作品按照历史时期、思政主题、艺术流派进行多维度标记，形成智能检索数据库。这需要挑选出有很高艺术水准以及深刻思想内涵的代表性作品，更强调对作品背后的创作背景、历史文献、名家评论等进行多模态整合。例如教师可将《清明上河图》呈现的市井繁荣画面和宋代经济史料数据联系起来，或者将红色版画的创作技法与当时的战时宣传策略结合在一起，制作成包含视频解读、3D细节展示、互动问答的综合性教学资源包。这种经过深度加工的数字化资源库可精确匹配思政课程的各个知识模块，保证引入的美术资源不再只是简单点缀，而是有着严密逻辑支撑的教学论据，为思政课堂提供源源不断的优质素材。
　　（二）基于具身认知视域创新沉浸式教学场域与交互模式
　　教育工作者要突破传统思政课堂灌输式教学的局限，应当引入具身认知理论，借助虚拟现实等新媒体技术打造沉浸式教学场域，促使学生从被动观看转变为主动体验。单纯图片展示易使学生忽视，运用VR技术复原画作历史场景，可以让学生仿佛身临其境，如走进《开国大典》的天安门城楼，或是置身长征途中的雪山草地。在这样的虚拟场域中，学生不再只是旁观者，而成了历史亲历者，能凭借交互设备触发画中人物故事线索，甚至参与虚拟艺术创作过程。此外，教学模式应从单向讲授变为双向互动，教师可组织基于美术资源的微创作或角色扮演活动，让学生在临摹、改编或演绎经典作品时，深刻感受创作者的情感。学生可以分组选取《五四运动》等经典画作中的人物进行情景还原表演，在此过程中，学生不再是被动的剧本朗读者，而是需要查阅大量史料以还原人物微表情与肢体语言的研究者，这种深度卷入式的备课过程本身就是一场高质量的党史自学活动。借助数字屏幕实时投射背景，在亲身演绎中体悟五四青年的爱国热情。这种具身性参与体验，可以充分调动学生多重感官，让抽象思政理论在具体审美体验中产生强烈反应，真正达成入脑入心的教学成效。
　　（三）联通全方位校园美育环境与网络空间共育生态
　　美术资源在思政教育中的运用不应被限定在狭小的课堂范围内，高校管理者应将其延伸到全面的校园文化环境以及网络空间中，打造线上线下协同共育的生态体系。实体校园环境理应成为隐性思政的关键阵地，学校可借助在教学楼、图书馆、文化长廊等公共区域科学布置红色美术作品以及传统艺术装置，借助电子屏循环播放艺术微课，促使学生在日常的生活当中随时受到美的感染以及价值观的潜移默化。同时，高校必须抢占网络思政这个新领域，借助微信公众号、短视频平台等新媒体矩阵，开设云上美术馆或者指尖上的红色画卷专栏。平台运营者要结合大学生的碎片化阅读习性，推送短小精悍且生动有趣的艺术思政内容，并且运用算法推荐技术实施精准投送。例如思政部门可联合艺术学院举办校园红色文创设计大赛，并且将优秀作品制作成数字藏品在校园网络社区展示。借助线上发起话题讨论、艺术再创作比赛等互动方式，打破时空的限制。这种环境的连通以及氛围的营造，可形成强大的育人合力，让美术资源成为连接课堂内外的纽带，构建起无处不在的育人格局。
　　传统美术资源与高校思政课程的深度融合属于新时代美育与德育协同发展的必然需求。高校应借助阐释美术资源所蕴含的道德、历史以及人格价值，挖掘艺术形式背后的思想引领力量。未来高校应依靠数字技术赋能，构建沉浸式教学体验并且打造协同育人环境，主动吸收优秀文化资源，在审美与立德的辩证统一中探寻育人新范式，为培育全面发展的社会主义建设者提供坚实精神支撑。
　　（作者单位：西安美术学院）