随着互联网技术的飞速发展，以社交媒体、短视频等为代表的新媒体已深度融入高职学生的学习和生活，这为高职学生的思想教育工作带来了前所未有的挑战。
　　高职院校是为社会培养技术技能型人才的重要基地，培养出的高职学生是能工巧匠乃至大国工匠的重要后备力量，他们的思想状况直接关系到国家未来产业大军的素质。因此，做好高职学生的思想教育工作显得尤为重要。
　　在传统模式下，学校和教师原本是权威信息的发布者和主要解释者，拥有绝对的话语权。现如今，高职学生正处在新媒体蓬勃发展时期，新媒体环境以其开放性、交互性、及时性和海量性等特点重塑了信息传播与接收的方式，新媒体已成为高职学生获取信息，表达自我和人际交往的主阵地。
　　新媒体环境中，信息传播呈去中心化特征，每个学生都可以通过微博、知乎等媒体平台自主获取海量信息，并成为信息的发布者和传播者。同时，新媒体平台的算法推荐机制可根据用户偏好推送同质化信息，这会使得高职学生长期浸泡在符合自己兴趣和观点的信息中，久而久之势必会导致他们的视野狭窄、思想封闭，难以接触和理解多元观点。更危险的是，一些极端片面或别有用心的话语体系，也可能通过精准的推送潜移默化侵蚀着高职学生尚未成熟的人生观、世界观和价值观，使其三观发生偏离甚至出现极端化。面对严肃的时事政治、深刻的理论思想，部分新媒体平台为了博取流量和关注，可能存在被剪辑戏谑恶搞使其失去原有的严肃性和深刻性而呈现出泛娱乐化倾向。与此同时，他们时而会过度依赖新媒体进行虚拟社交而疏于现实生活中的人际交流和沟通，这可能导致部分高职学生在现实生活中的沟通能力下降，人际交往疏离。此外，网络世界的完美人设与攀比风气也容易引发高职学生的焦虑，自卑等负面情绪。这些心理问题与思想问题相互交织，使得高职院校的学生思想教育工作更加复杂和艰巨。
　　面对日新月异的新媒体技术和平台，部分高职院校的思想政治教育工作难以跟上新媒体的步伐，一定程度上出现滞后性。例如，辅导员与学生进行线上互动和思想引导时因无法跟上网络潮流出现失语现象，这将导致辅导员难以真正融入学生的网络精神世界。
　　面临在新媒体环境下高职学生中出现的错综复杂的问题，高职院校应对症下药积极应对。首先，高职院校官方牵头构建新媒体思政矩阵，鼓励辅导员进入学生聚集的平台，如抖音、B站等媒体平台，针对高职学生自身特点，打造一批有深度、有温度、有趣味的思政新媒体传播渠道，用学生喜欢的短视频方式输出优质内容与校外杂乱信息来争夺学生注意力。其次，还应该全面提升教师的媒介素养。加强学生管理者的思政水平的系统培训，提升理论水平，培养学生管理工作者的网感和运用新媒体的能力，使其成为既能站稳讲台又能玩转平台的“双栖型”教师。再次，将媒介素养教育纳入必修或选修课程，教会学生如何批判性辨识信息，打破“信息茧房”的束缚，鼓励学生理性表达观点，培养其信息时代的免疫力。最后，高职院校要打通思想教育的线上线下相结合的通道。通过组织丰富的校园文化活动，社会实践，社团活动等，引导学生从虚拟世界走向现实世界，锻炼学生的人际交往能力，在真实的集体和实践中巩固正确的世界观、人生观和价值观，并加强对学生心理健康的关注与疏导。
　　总之，新媒体环境对高职学生思想教育的挑战是深刻而系统的。这种挑战要求学生管理者必须摒弃陈旧观念，以更加开放的心态、更加创新的方法和更加贴近学生的方式，积极构建适应时代要求的大思政育人新格局。唯有如此，才能在纷繁复杂的网络浪潮中牢牢把握立德树人根本任务，为培养德技并修的高素质技术技能人才筑牢思想根基。
　　（作者单位：商洛职业技术学院公共课教学部）