发布日期:2026年01月17日
红色歌谣叙事在国家安全教育中的应用探索
国家安全是安邦定国之基石，青年学生作为国家发展生力军，其国家安全意识的培育直接关乎民族复兴伟业。红色歌谣作为镌刻革命记忆、承载家国情怀的文化载体，以质朴叙事与真挚情感，构建起个体与国家的精神联结。当前高校国家安全教育面临理论灌输固化、内容学情脱节、价值认同薄弱等困境，而“00后”学生偏好沉浸式体验、注重现实关联、追求个性化表达。本文立足红色歌谣叙事优势，剖析其在国家安全教育中的应用梗阻，探索契合青年认知规律的实践路径，为提升教育实效性提供新范式。
一、红色歌谣叙事的国家安全价值禀赋
红色歌谣孕育于革命斗争时期，其叙事内核聚焦“保家卫国、捍卫主权、凝聚民心”，天然内嵌深厚国家安全基因。在内容维度，红色歌谣深度契合国土安全、人民安全等核心领域，如《游击队歌》“我们都是神枪手”的生动叙事，彰显全民戍边的国防自觉。这些歌谣既是革命历史的具象化呈现，更是“国家安危，匹夫有责”价值共识的精神凝聚。
在叙事特征上，红色歌谣以口语化的表达打破国家安全理论的抽象壁垒，实现宏大叙事向可感知、可传唱的个体记忆转化。相较于传统国安教育的“条文式”灌输，它秉持“以歌传情、以情启智”逻辑，引导学生在传唱体悟中把握国家安全与个体发展的内在关联。对于成长于和平年代、缺乏危机体验的学生而言，红色歌谣搭建起历史与现实的认知桥梁，使其在沉浸式氛围中建立对国家安全的直观认知与价值认同，为国安教育提供情感赋能与认知支撑。
二、红色歌谣叙事在国家安全教育中的应用梗阻
（一）价值挖掘片面化，安全维度适配不足
当前高校对红色歌谣的应用多聚焦“爱国主义”“革命精神”等宏观主题，未能深度挖掘其内嵌的国家安全多元维度。部分教师将其窄化于“ 历史纪念”范畴，忽视其在网络安全、粮食安全等新时代议题中的延伸价值。如对《南泥湾》的解读仅停留于“自力更生、艰苦奋斗”，未衔接粮食安全的基础性意义。这种片面化挖掘致使红色歌谣难以全面契合总体国家安全观，难以满足当前国家安全教育的多元需求。
（二）呈现载体单一化，学情适配性缺失
“ 00后”学生多习惯短视频、VR体验等数字化沉浸式信息接收模式，而红色歌谣在国安教育中的应用仍以“课堂播放+文本解读”为主，未贴合学生兴趣创新设计，难以融入学生日常文化生活。这种单向传播难以激发学生主动参与，导致红色歌谣蕴含的国家安全价值难以真正入脑入心。
（三）话语转换滞后化，时代衔接断层
红色歌谣带有鲜明历史印记，如“苏维埃”“打土豪”等表述，直接应用易造成学生理解障碍。更关键的是，教师未能有效衔接红色歌谣的传统安全叙事与新时代国家安全议题。如传唱《歌唱祖国》时，未结合中美博弈、科技封锁等现实案例，阐释科技安全、信息安全的战略意义。这种“历史与现实脱节”的话语体系，使红色歌谣难以回应学生对当下国家安全问题的关切，削弱了其教育引导效能。
三、红色歌谣叙事赋能国家安全教育的实践路径
（一）多维解构文本，构建总体国家安全观适配的叙事体系
针对红色歌谣价值挖掘片面化问题，教育者应构建“历史语境—安全维度—现实关联”三维解读框架，激活其多元价值。一方面，以总体国家安全观解构红色歌谣文本，系统梳理其中蕴含的国土、网络等多重安全内涵。另一方面，结合新时代国家安全现实挑战拓展叙事边界，实现红色歌谣历史价值与时代价值的有机统一。
（二）创新呈现载体，契合青年学生沉浸式认知规律
立足当代学生互动体验式认知偏好，推动红色歌谣数字化、场景化转化。其一，开发红色歌谣主题数字教育产品，以VR技术还原《地道战》等歌谣创作语境，让学生沉浸式体验革命斗争；制作红色歌谣与国安知识融合的短视频、互动漫画，通过碎片化传播适配移动阅读需求。其二，搭建个性化创作平台，鼓励学生结合新时代国家安全议题改编红色歌谣，让学生在创作中深化对国家安全的理解与认同。
（三）完善育人机制，推进红色歌谣教育常态化渗透
破解红色歌谣应用碎片化难题，应构建“课程融入—校园浸润—实践强化”长效育人机制。课程层面，将红色歌谣纳入《军事理论》等课程体系，设置“红色歌谣与国家安全”专题，通过合唱、研讨等形式引导学生探究安全内涵。校园文化层面，依托国家安全教育日等节点开展传唱比赛，推动红色歌谣融入校园日常。实践层面，组织学生采访老兵、挖掘歌谣背后的国安故事，实现理论学习向实践体验转化，推动国家安全意识内化为学生自觉行动。
红色歌谣作为承载民族精神与安全基因的文化瑰宝，为破解高校国家安全教育困境提供了独特文化支撑。契合当代学生认知特征与国家安全时代需求，红色歌谣的应用不应局限于“怀旧传唱”，而需在价值挖掘、载体创新、机制构建上深度突破。唯有将其历史叙事与新时代国家安全议题紧密衔接，将理论灌输转化为沉浸式体验，方能让国家安全意识在青年学生心中深植，培育担当民族复兴大任的时代新人，为筑牢国家安全屏障注入持久青春力量。
〔作者单位：四川卫生康复职业学院；本文系涪江流域职业院校思想政治教育创新发展研究中心2025年自筹课题“图像时代大学生视觉素养提升与价值观培育路径研究”（项目编号：FJSY2025ZC30）的阶段性成果〕
一、红色歌谣叙事的国家安全价值禀赋
红色歌谣孕育于革命斗争时期，其叙事内核聚焦“保家卫国、捍卫主权、凝聚民心”，天然内嵌深厚国家安全基因。在内容维度，红色歌谣深度契合国土安全、人民安全等核心领域，如《游击队歌》“我们都是神枪手”的生动叙事，彰显全民戍边的国防自觉。这些歌谣既是革命历史的具象化呈现，更是“国家安危，匹夫有责”价值共识的精神凝聚。
在叙事特征上，红色歌谣以口语化的表达打破国家安全理论的抽象壁垒，实现宏大叙事向可感知、可传唱的个体记忆转化。相较于传统国安教育的“条文式”灌输，它秉持“以歌传情、以情启智”逻辑，引导学生在传唱体悟中把握国家安全与个体发展的内在关联。对于成长于和平年代、缺乏危机体验的学生而言，红色歌谣搭建起历史与现实的认知桥梁，使其在沉浸式氛围中建立对国家安全的直观认知与价值认同，为国安教育提供情感赋能与认知支撑。
二、红色歌谣叙事在国家安全教育中的应用梗阻
（一）价值挖掘片面化，安全维度适配不足
当前高校对红色歌谣的应用多聚焦“爱国主义”“革命精神”等宏观主题，未能深度挖掘其内嵌的国家安全多元维度。部分教师将其窄化于“ 历史纪念”范畴，忽视其在网络安全、粮食安全等新时代议题中的延伸价值。如对《南泥湾》的解读仅停留于“自力更生、艰苦奋斗”，未衔接粮食安全的基础性意义。这种片面化挖掘致使红色歌谣难以全面契合总体国家安全观，难以满足当前国家安全教育的多元需求。
（二）呈现载体单一化，学情适配性缺失
“ 00后”学生多习惯短视频、VR体验等数字化沉浸式信息接收模式，而红色歌谣在国安教育中的应用仍以“课堂播放+文本解读”为主，未贴合学生兴趣创新设计，难以融入学生日常文化生活。这种单向传播难以激发学生主动参与，导致红色歌谣蕴含的国家安全价值难以真正入脑入心。
（三）话语转换滞后化，时代衔接断层
红色歌谣带有鲜明历史印记，如“苏维埃”“打土豪”等表述，直接应用易造成学生理解障碍。更关键的是，教师未能有效衔接红色歌谣的传统安全叙事与新时代国家安全议题。如传唱《歌唱祖国》时，未结合中美博弈、科技封锁等现实案例，阐释科技安全、信息安全的战略意义。这种“历史与现实脱节”的话语体系，使红色歌谣难以回应学生对当下国家安全问题的关切，削弱了其教育引导效能。
三、红色歌谣叙事赋能国家安全教育的实践路径
（一）多维解构文本，构建总体国家安全观适配的叙事体系
针对红色歌谣价值挖掘片面化问题，教育者应构建“历史语境—安全维度—现实关联”三维解读框架，激活其多元价值。一方面，以总体国家安全观解构红色歌谣文本，系统梳理其中蕴含的国土、网络等多重安全内涵。另一方面，结合新时代国家安全现实挑战拓展叙事边界，实现红色歌谣历史价值与时代价值的有机统一。
（二）创新呈现载体，契合青年学生沉浸式认知规律
立足当代学生互动体验式认知偏好，推动红色歌谣数字化、场景化转化。其一，开发红色歌谣主题数字教育产品，以VR技术还原《地道战》等歌谣创作语境，让学生沉浸式体验革命斗争；制作红色歌谣与国安知识融合的短视频、互动漫画，通过碎片化传播适配移动阅读需求。其二，搭建个性化创作平台，鼓励学生结合新时代国家安全议题改编红色歌谣，让学生在创作中深化对国家安全的理解与认同。
（三）完善育人机制，推进红色歌谣教育常态化渗透
破解红色歌谣应用碎片化难题，应构建“课程融入—校园浸润—实践强化”长效育人机制。课程层面，将红色歌谣纳入《军事理论》等课程体系，设置“红色歌谣与国家安全”专题，通过合唱、研讨等形式引导学生探究安全内涵。校园文化层面，依托国家安全教育日等节点开展传唱比赛，推动红色歌谣融入校园日常。实践层面，组织学生采访老兵、挖掘歌谣背后的国安故事，实现理论学习向实践体验转化，推动国家安全意识内化为学生自觉行动。
红色歌谣作为承载民族精神与安全基因的文化瑰宝，为破解高校国家安全教育困境提供了独特文化支撑。契合当代学生认知特征与国家安全时代需求，红色歌谣的应用不应局限于“怀旧传唱”，而需在价值挖掘、载体创新、机制构建上深度突破。唯有将其历史叙事与新时代国家安全议题紧密衔接，将理论灌输转化为沉浸式体验，方能让国家安全意识在青年学生心中深植，培育担当民族复兴大任的时代新人，为筑牢国家安全屏障注入持久青春力量。
〔作者单位：四川卫生康复职业学院；本文系涪江流域职业院校思想政治教育创新发展研究中心2025年自筹课题“图像时代大学生视觉素养提升与价值观培育路径研究”（项目编号：FJSY2025ZC30）的阶段性成果〕