随着生态文明建设推进，园林行业对高素质技术技能人才需求迫切。高职园林工程技术专业是培养该领域人才的核心载体，实训育人是提升学生职业能力的关键。产教融合是职业教育改革核心方向，为实训育人模式优化提供路径。当前，高职园林工程技术实训育人面临校企协同不足、师资素养不匹配、评价体系滞后等困境，难以满足行业岗位人才需求。所以，探究产教融合视域下实训育人模式构建路径，对提升专业人才培养质量、促进校企协同、适配行业发展需求有重要现实意义和实践价值。
　　一、产教融合与高职园林工程技术实训育人的内在关联
　　产教融合对实训育人的导向作用。产教融合以行业岗位需求为核心，为园林工程技术实训明确方向。它推动实训内容对接园林施工、景观设计等职业标准，将企业真实项目引入课堂，实现实训从“模拟化”向“实战化”转变，提升学生职业技能与岗位适配度。
　　园林工程技术专业实训育人对产教融合的需求适配。该专业实训具有强实践性、高应用性特点，需依托产教融合整合校企资源。实训基地建设、师资队伍培养、考核评价体系优化等环节，均需企业深度参与，以此保障实训内容与行业技术发展同频，满足专业人才培养的核心需求。
　　二、高职园林工程技术实训育人模式现存问题
　　校企协同实训机制不健全。校企合作多停留在浅层对接层面，企业参与实训教学的积极性偏低，缺乏校企共建共享、利益绑定的长效保障机制。企业难以深度介入实训方案设计、课程开发等核心环节，真实工程项目引入受限，实训资源共享、利益分配、责任划分等关键事项约定模糊，导致协同实训难以常态化、规模化开展。
　　实训师资队伍“双师型”素养不足。校内实训教师多为高校毕业直接任教，缺乏园林行业一线项目实操经历，实操教学能力薄弱；现有“双师型”培训多侧重理论讲授，技能提升效果有限。企业兼职教师选聘、管理及激励机制不完善，优质行业技术人才难以稳定参与实训指导，且受时间精力限制，指导覆盖面和针对性不足。
　　实训评价体系单一固化。实训评价以结果为导向，过度侧重实训报告撰写和单一技能操作考核，忽视学生团队协作、问题解决、创新应用等综合职业素养的考量。评价标准笼统模糊，评价主体仅为校内教师，缺乏企业行业专家参与，导致评价结果难以客观、精准匹配行业岗位实际用人要求。
　　三、产教融合视域下高职园林工程技术实训育人模式构建路径
　　深化校企合作，搭建多元实训平台。建立校企共建共享的长效机制，推动企业深度参与实训教学全流程。共建产业学院、实训基地，引入企业真实工程项目作为实训载体；搭建“岗课赛证”融合平台，联合开展技能竞赛、职业资格认证培训，实现实训与岗位、竞赛、认证的无缝衔接，提升实训实战性。
　　强化师资建设，提升“双师型”队伍质量。实施校内教师“企业实践研修计划”，定期选派教师到园林企业挂职锻炼；完善“双师型”教师评价与激励机制，将行业实操经历、项目经验纳入考核。健全企业兼职教师选聘与培养体系，通过课酬补贴、荣誉激励等方式，吸引行业技术骨干稳定参与实训指导。
　　创新评价机制，完善实训考核体系。构建过程性与结果性相结合的多元评价体系，细化实训各环节考核指标。引入企业行业专家参与评价，将项目实操表现、团队协作效果、问题解决能力等纳入考核范围；弱化单一技能与报告考核权重，采用实操答辩、项目成果展示等多种考核形式，确保评价精准匹配岗位需求。
　　产教融合是破解高职园林工程技术实训育人困境的有效手段，深度契合是提升专业人才培养质量的核心保障。当前实训育人模式存在校企协同不足、师资素养欠缺、评价单一等问题，制约了人才培养与行业需求的精准对接。通过深化校企协同、强化“双师型”师资建设、构建多元评价体系等路径，可构建产教融合视域下的实训育人新模式。未来要持续推动校企资源深度整合与机制创新，实现实训育人与行业发展同步，为园林行业输送更多实战能力强的高素质技术技能人才。
　　（作者单位：莱芜职业技术学院）