发布日期:2026年01月27日
基于企业真实项目的设计类实践课程思政育人机制研究
课程思政是落实立德树人根本任务的重要途径，设计类实践课程作为培养学生动手实践能力和创新意识与能力的重要环节，在育人方面发挥着不可或缺的作用。在当前职业教育与高等教育深度产教融合的时代背景下，基于企业真实项目的设计类实践课程已成为当下连接课堂教学与行业需求的重要载体，深度挖掘企业真实项目中的思政元素，将企业真实项目与设计类实践课程有机结合，可以有效增强学生的学习体验，同时为课程思政提供更加鲜活的教学素材和生动的教学场景，提高育人效果，培养更多德才兼备的、符合企业用人需求的高素质应用型实践优秀人才。因此，本文将针对基于企业真实项目的设计类实践课程思政育人机制展开深入的研究探讨，并提出具体可行的实践路径，以期为顺应时代发展要求、贯彻落实立德树人的时代使命提供相关参考。
一、基于企业真实项目的设计类实践课程思政育人的核心内涵及重要价值
基于企业真实项目的设计类实践课程思政育人旨在引入企业真实项目，帮助学生更加熟悉设计类流程与技术规范等问题，提高其专业能力，同时注重培养学生的职业操守和思想品德，引领学生树立正确的职业观和价值观。
基于企业真实项目的设计类实践课程思政育人具有重要价值，可以有效提高设计类实践课程教学的有效性。企业真实项目的引入有助于学生接触到真实的工作环境，从而有助于学生了解行业规范和需求，提升学生的社会适应能力。同时，引入企业真实项目可深化校企合作，加强学校与企业的联系，使学校根据企业实际用人需求调整教学方案与内容，培养更多符合企业要求的高素质人才，企业也可为学校提供相关教学资源和技术支持，实现资源互补。
二、基于企业真实项目的设计类实践课程思政育人机制的构建路径
（一）目标体系构建
目标体系是设计类实践课程思政育人机制的核心，对整个教学方案和计划具有引领作用，明确了教学方向与重点。因此，在基于企业真实项目的设计类实践课程思政育人机制构建过程中，学校应该立足自身发展实际、学生特点和课程特点，制定明确、具体的教学目标。如在企业品牌形象设计类真实项目中，一方面学生要通过亲自参与设计过程，熟练掌握专业知识和技能，提高学生的动手实践能力和专业知识应用能力；另一方面还要引导学生深入了解企业品牌形象和文化，培养学生的社会责任感和正确职业观。
（二）内容体系构建
内容体系是教学的重要基础，基于企业真实项目的设计类实践课程思政育人机制的构建，要大力优化完善内容体系，深度挖掘企业真实项目中的思政元素，将其深度融入设计类实践课程教学。具体而言，教师应详细介绍企业背景，分析不同企业的定位及其所承担的社会责任，从而引导学生深度思考如何更好地服务社会，为社会做贡献，以个人能力促进社会更好发展。如介绍环保企业的理念和社会价值，激发学生环保意识，提高学生对环保问题的关注；分析企业的发展历程和创新实践，使学生深刻认识到企业如何通过不断创新做大做强，培养学生的创新创造意识。
（三）实施体系构建
实施体系是教学关键，基于企业真实项目的设计类实践课程思政育人机制的构建，要高度重视教学的实施体系，实现思政教育与项目设计类实践的深度融合。具体而言，在项目导入阶段，深度挖掘其中的思政元素，明确该项目的社会价值，实现对学生的价值引领；项目实施阶段，在市场调研、方案设计类、小组合作各环节，引导学生立足社会需求，积极创新，与同伴开展分工合作，培养学生的人文关怀、务实意识、创新意识和团队精神；项目验收阶段，要求学生对项目设计类结果进行展示与讲解，并分享各自的心得体会，阐述项目实践中的思政感悟。
（四）评价体系构建
评价体系也是设计类实践课程思政育人机制中的重要环节，可对实践课程思政育人效果进行全面客观评估，为教学优化改革提供重要依据。因此，学校要积极构建多元化的评价体系，设置清晰明确的评价指标，对学生的专业能力、实践能力和思政素养进行全面客观的评价。具体而言，学校要打破传统的以考试成绩为主的单一评价模式，积极构建以学生综合素养为核心、过程与结果并重的、综合多元的评价体系，全面客观地考察学生的专业知识、专业技能掌握程度、在企业项目中的实践动手能力和问题解决能力以及学生的社会责任感、职业道德观念和团队协作精神与能力等思政素养，并基于企业、同伴以及教师评价，对学生的思政素养与发展潜力做出科学评估，充分发挥思政育人价值和评价体系对学生的正面导向作用。
研究基于企业真实项目的设计类实践课程思政育人机制具有十分重要的现实意义，有利于培养学生的动手实践能力、创新创造意识和社会责任感。构建包含目标体系、内容体系、实施体系与评价体系在内的基于企业真实项目的设计类实践课程思政育人机制，有利于充分发挥企业真实项目的育人价值，将思政教育更好融入设计类实践课程，培养更多具有优秀动手实践能力、高度社会责任感和创新创造意识的高素质应用型实践优秀人才。展望未来，在日后的教学实践中，学校也要加强对企业真实项目的重视，持续加强对设计类实践课程思政育人机制的探索研究，努力提高教学质量和效果。
〔作者单位：湖南女子学院（美术与设计学院）〕
一、基于企业真实项目的设计类实践课程思政育人的核心内涵及重要价值
基于企业真实项目的设计类实践课程思政育人旨在引入企业真实项目，帮助学生更加熟悉设计类流程与技术规范等问题，提高其专业能力，同时注重培养学生的职业操守和思想品德，引领学生树立正确的职业观和价值观。
基于企业真实项目的设计类实践课程思政育人具有重要价值，可以有效提高设计类实践课程教学的有效性。企业真实项目的引入有助于学生接触到真实的工作环境，从而有助于学生了解行业规范和需求，提升学生的社会适应能力。同时，引入企业真实项目可深化校企合作，加强学校与企业的联系，使学校根据企业实际用人需求调整教学方案与内容，培养更多符合企业要求的高素质人才，企业也可为学校提供相关教学资源和技术支持，实现资源互补。
二、基于企业真实项目的设计类实践课程思政育人机制的构建路径
（一）目标体系构建
目标体系是设计类实践课程思政育人机制的核心，对整个教学方案和计划具有引领作用，明确了教学方向与重点。因此，在基于企业真实项目的设计类实践课程思政育人机制构建过程中，学校应该立足自身发展实际、学生特点和课程特点，制定明确、具体的教学目标。如在企业品牌形象设计类真实项目中，一方面学生要通过亲自参与设计过程，熟练掌握专业知识和技能，提高学生的动手实践能力和专业知识应用能力；另一方面还要引导学生深入了解企业品牌形象和文化，培养学生的社会责任感和正确职业观。
（二）内容体系构建
内容体系是教学的重要基础，基于企业真实项目的设计类实践课程思政育人机制的构建，要大力优化完善内容体系，深度挖掘企业真实项目中的思政元素，将其深度融入设计类实践课程教学。具体而言，教师应详细介绍企业背景，分析不同企业的定位及其所承担的社会责任，从而引导学生深度思考如何更好地服务社会，为社会做贡献，以个人能力促进社会更好发展。如介绍环保企业的理念和社会价值，激发学生环保意识，提高学生对环保问题的关注；分析企业的发展历程和创新实践，使学生深刻认识到企业如何通过不断创新做大做强，培养学生的创新创造意识。
（三）实施体系构建
实施体系是教学关键，基于企业真实项目的设计类实践课程思政育人机制的构建，要高度重视教学的实施体系，实现思政教育与项目设计类实践的深度融合。具体而言，在项目导入阶段，深度挖掘其中的思政元素，明确该项目的社会价值，实现对学生的价值引领；项目实施阶段，在市场调研、方案设计类、小组合作各环节，引导学生立足社会需求，积极创新，与同伴开展分工合作，培养学生的人文关怀、务实意识、创新意识和团队精神；项目验收阶段，要求学生对项目设计类结果进行展示与讲解，并分享各自的心得体会，阐述项目实践中的思政感悟。
（四）评价体系构建
评价体系也是设计类实践课程思政育人机制中的重要环节，可对实践课程思政育人效果进行全面客观评估，为教学优化改革提供重要依据。因此，学校要积极构建多元化的评价体系，设置清晰明确的评价指标，对学生的专业能力、实践能力和思政素养进行全面客观的评价。具体而言，学校要打破传统的以考试成绩为主的单一评价模式，积极构建以学生综合素养为核心、过程与结果并重的、综合多元的评价体系，全面客观地考察学生的专业知识、专业技能掌握程度、在企业项目中的实践动手能力和问题解决能力以及学生的社会责任感、职业道德观念和团队协作精神与能力等思政素养，并基于企业、同伴以及教师评价，对学生的思政素养与发展潜力做出科学评估，充分发挥思政育人价值和评价体系对学生的正面导向作用。
研究基于企业真实项目的设计类实践课程思政育人机制具有十分重要的现实意义，有利于培养学生的动手实践能力、创新创造意识和社会责任感。构建包含目标体系、内容体系、实施体系与评价体系在内的基于企业真实项目的设计类实践课程思政育人机制，有利于充分发挥企业真实项目的育人价值，将思政教育更好融入设计类实践课程，培养更多具有优秀动手实践能力、高度社会责任感和创新创造意识的高素质应用型实践优秀人才。展望未来，在日后的教学实践中，学校也要加强对企业真实项目的重视，持续加强对设计类实践课程思政育人机制的探索研究，努力提高教学质量和效果。
〔作者单位：湖南女子学院（美术与设计学院）〕