发布日期:2026年02月05日
数智化赋能“四史”教育融入高校思政课的原则与路径
深刻理解党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，是新时代青年坚定理想信念、传承红色基因的必修课。当前，深入实施国家教育数字化战略已成为时代命题。将数智化技术与“四史”教育融入高校思政课的进程深度融合，是响应国家战略、顺应数字化时代发展的必然要求，也是破解传统思政课教学形式较为单一、育人实效有待提升等现实困境的关键举措。这一融合不仅能够借助技术手段创新教学模式，更能通过生动、具象、互动的方式，使宏大的历史叙事与深刻的理论阐述变得可感、可知、可参与，从而有效提升思政课的吸引力、感染力与说服力，为培养担当民族复兴大任的时代新人筑牢坚实的思想根基。
数智化是赋能“四史”教育融入高校思政课的重要手段，但技术应用不能盲目跟风，必须确立清晰的原则导向，既要守住育人根本，又要用好技术优势。其一，坚守育人初心，防范技术异化。这是首要前提，必须始终坚持“内容为本、技术为用”的核心准则，警惕陷入“为技术而技术”的工具理性陷阱。数智化的一切应用，从资源筛选、场景设计到互动形式，都要以传递正确历史观、价值观为核心，牢牢维护“四史”叙事的严肃性、真实性与思想性，让技术成为强化价值引领的“倍增器”，而非冲淡育人主题的“干扰项”。其二，尊重历史本真，构建系统认知。技术赋能不能脱离历史的本质与逻辑，应致力于通过数字化手段，将分散的历史事件、人物、理论成果进行结构化整合与可视化呈现，帮助学生厘清“四史”之间的继承与发展脉络，形成连贯、完整的“大历史观”，坚决避免因数字呈现的碎片化、娱乐化，导致历史认知的割裂与偏差。其三，促进师生协同，激活主体意识。数智化环境下的教学绝非“人机替代”，而是教学关系的深度重构。教师需从单向知识灌输者，转型为学习情境的设计者、价值对话的引导者与数字资源的整合者；学生则应从被动接受者，转变为具备批判思维、探究能力的主动建构者。唯有构建师生深度互动、协作共创的育人生态，才能让技术真正服务于人的全面发展，避免陷入“重技术交互、轻人际对话”的异化困境。
第一，推动数智化与“四史”教育、高校思政课深度融合，需要遵循“资源筑基、模式创新、平台支撑”的内在逻辑，构建环环相扣、层层递进的实践路径，让技术赋能贯穿教学全过程，既坚守“内容为本、技术为用”的原则，又切实提升融合的深度与广度。要建立系统化、精准化的“四史”数字资源库，为后续的教学创新和平台建设提供坚实的内容支撑。这需要利用大数据和人工智能技术，对文献档案、影像资料、实物文物等“四史”资源进行数字化处理、语义分析和知识关联，打破资源分散、形式不一的局限。通过构建基于知识图谱的权威资源库，将零散的历史事件、人物事迹和理论成果转化为结构化、可视化的知识网络，清晰展现“四史”之间的内在联系和发展脉络，帮助学生形成整体性的历史认知。同时，要结合不同思政课程的教学重点，开发模块化、系列化的数字课程和教学案例，实现“四史”内容与课程体系的有机衔接。在夯实资源基础后，需要进一步探索如何将这些数字资源有效转化为实际教学成果，这就需要在教学方法和实施路径上实现创新突破。
第二，以优质资源支撑，还需创新教学方式，推动“四史”教育向沉浸式、探究式转型。数智化技术为打破时空限制、创设身临其境的学习体验提供了可能。可以利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）及数字孪生技术，构建“线上红色纪念馆”、重要历史会议场景、重大工程虚拟展厅等，让学生“穿越”时空，在高度仿真的环境中直观感受历史进程，从而深化情感共鸣与价值认同。另一方面，应积极推行基于问题的探究式学习。借助人工智能助教、智能问答系统等技术工具，围绕“四史”中的关键议题、理论争鸣或历史抉择，设计富有挑战性的探究主题与任务，引导学生开展深入的资料检索、小组协作、互动辩论与成果创造。在这一思辨与实践相结合的过程中，学生不仅能够深化对历史规律与理论精髓的理解，更能提升批判性思维与解决复杂问题的能力。
第三，教学模式的创新需要稳定的平台作为载体。构建一体化、智能化的协同育人平台，是保障融合实践可持续推进的关键支撑。应着力打造集资源聚合、教学互动、过程管理与学习评价于一体的“四史”智慧教育云平台。该平台不仅需具备强大的智能推荐功能，能够根据学生的学习进度，动态推送适配的学习资源与挑战任务，还应具备完善的教学管理功能，支持教师便捷地进行课程组织、活动设计、学习过程跟踪与实时反馈。此外，必须打破校园围墙，积极推动该平台与各地爱国主义教育基地、革命纪念馆、数字博物馆等社会优质资源的数字化接口对接，实现校内外资源的互联互通与共享共用。最终，通过这样一个平台，可以联结教师、学生、社会场馆等多方力量，构建起一个线上线下结合、校内校外联动的“大思政课”数字化育人共同体，为“四史”教育在数智时代的焕新与深化提供持久而广阔的平台支撑。
数智化赋能“四史”教育融入高校思政课，是新时代思政课改革创新的必然趋势，也是落实教育数字化战略、提升思政育人实效的重要路径。其核心在于坚守立德树人根本任务，以技术为翼，实现历史厚度、理论深度、技术新度与育人温度的有机统一。数智化手段的核心价值在于助力思政课把道理“讲深、讲透、讲活”。未来，高校应在坚守育人初心的基础上，持续深化数智化技术与“四史”教育、思政课教学的深度融合，不断探索符合时代特征与学生需求的融合模式，使“四史”教育在数智时代焕发生机与活力，为培养拥护党的领导、矢志民族复兴的时代新人筑牢历史根基与思想根基。
（作者单位：北京化工大学；本文系北京高校本科教学改革创新项目“四史”教育融入高校思政课的“12345”教学模式构建研究阶段性成果）
数智化是赋能“四史”教育融入高校思政课的重要手段，但技术应用不能盲目跟风，必须确立清晰的原则导向，既要守住育人根本，又要用好技术优势。其一，坚守育人初心，防范技术异化。这是首要前提，必须始终坚持“内容为本、技术为用”的核心准则，警惕陷入“为技术而技术”的工具理性陷阱。数智化的一切应用，从资源筛选、场景设计到互动形式，都要以传递正确历史观、价值观为核心，牢牢维护“四史”叙事的严肃性、真实性与思想性，让技术成为强化价值引领的“倍增器”，而非冲淡育人主题的“干扰项”。其二，尊重历史本真，构建系统认知。技术赋能不能脱离历史的本质与逻辑，应致力于通过数字化手段，将分散的历史事件、人物、理论成果进行结构化整合与可视化呈现，帮助学生厘清“四史”之间的继承与发展脉络，形成连贯、完整的“大历史观”，坚决避免因数字呈现的碎片化、娱乐化，导致历史认知的割裂与偏差。其三，促进师生协同，激活主体意识。数智化环境下的教学绝非“人机替代”，而是教学关系的深度重构。教师需从单向知识灌输者，转型为学习情境的设计者、价值对话的引导者与数字资源的整合者；学生则应从被动接受者，转变为具备批判思维、探究能力的主动建构者。唯有构建师生深度互动、协作共创的育人生态，才能让技术真正服务于人的全面发展，避免陷入“重技术交互、轻人际对话”的异化困境。
第一，推动数智化与“四史”教育、高校思政课深度融合，需要遵循“资源筑基、模式创新、平台支撑”的内在逻辑，构建环环相扣、层层递进的实践路径，让技术赋能贯穿教学全过程，既坚守“内容为本、技术为用”的原则，又切实提升融合的深度与广度。要建立系统化、精准化的“四史”数字资源库，为后续的教学创新和平台建设提供坚实的内容支撑。这需要利用大数据和人工智能技术，对文献档案、影像资料、实物文物等“四史”资源进行数字化处理、语义分析和知识关联，打破资源分散、形式不一的局限。通过构建基于知识图谱的权威资源库，将零散的历史事件、人物事迹和理论成果转化为结构化、可视化的知识网络，清晰展现“四史”之间的内在联系和发展脉络，帮助学生形成整体性的历史认知。同时，要结合不同思政课程的教学重点，开发模块化、系列化的数字课程和教学案例，实现“四史”内容与课程体系的有机衔接。在夯实资源基础后，需要进一步探索如何将这些数字资源有效转化为实际教学成果，这就需要在教学方法和实施路径上实现创新突破。
第二，以优质资源支撑，还需创新教学方式，推动“四史”教育向沉浸式、探究式转型。数智化技术为打破时空限制、创设身临其境的学习体验提供了可能。可以利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）及数字孪生技术，构建“线上红色纪念馆”、重要历史会议场景、重大工程虚拟展厅等，让学生“穿越”时空，在高度仿真的环境中直观感受历史进程，从而深化情感共鸣与价值认同。另一方面，应积极推行基于问题的探究式学习。借助人工智能助教、智能问答系统等技术工具，围绕“四史”中的关键议题、理论争鸣或历史抉择，设计富有挑战性的探究主题与任务，引导学生开展深入的资料检索、小组协作、互动辩论与成果创造。在这一思辨与实践相结合的过程中，学生不仅能够深化对历史规律与理论精髓的理解，更能提升批判性思维与解决复杂问题的能力。
第三，教学模式的创新需要稳定的平台作为载体。构建一体化、智能化的协同育人平台，是保障融合实践可持续推进的关键支撑。应着力打造集资源聚合、教学互动、过程管理与学习评价于一体的“四史”智慧教育云平台。该平台不仅需具备强大的智能推荐功能，能够根据学生的学习进度，动态推送适配的学习资源与挑战任务，还应具备完善的教学管理功能，支持教师便捷地进行课程组织、活动设计、学习过程跟踪与实时反馈。此外，必须打破校园围墙，积极推动该平台与各地爱国主义教育基地、革命纪念馆、数字博物馆等社会优质资源的数字化接口对接，实现校内外资源的互联互通与共享共用。最终，通过这样一个平台，可以联结教师、学生、社会场馆等多方力量，构建起一个线上线下结合、校内校外联动的“大思政课”数字化育人共同体，为“四史”教育在数智时代的焕新与深化提供持久而广阔的平台支撑。
数智化赋能“四史”教育融入高校思政课，是新时代思政课改革创新的必然趋势，也是落实教育数字化战略、提升思政育人实效的重要路径。其核心在于坚守立德树人根本任务，以技术为翼，实现历史厚度、理论深度、技术新度与育人温度的有机统一。数智化手段的核心价值在于助力思政课把道理“讲深、讲透、讲活”。未来，高校应在坚守育人初心的基础上，持续深化数智化技术与“四史”教育、思政课教学的深度融合，不断探索符合时代特征与学生需求的融合模式，使“四史”教育在数智时代焕发生机与活力，为培养拥护党的领导、矢志民族复兴的时代新人筑牢历史根基与思想根基。
（作者单位：北京化工大学；本文系北京高校本科教学改革创新项目“四史”教育融入高校思政课的“12345”教学模式构建研究阶段性成果）