发布日期:2026年03月25日
自媒体视角下高校思政教育的传播路径优化与育人效能提升
自媒体时代下的信息传播方式日新月异，高校思政教育也面临着全新的挑战和机遇。如何借助自媒体优势创新思政教育，是高校思政教育发展面临的重要课题。本文立足融媒体背景，探讨高校思政教育的传播路径优化与育人效能提升，旨在增强思政工作对时代发展的适应性，不断提升新时代大学生的综合素养。
一、自媒体赋能高校思政教育的时代意义
自媒体视角下高校思政教育的传播路径优化具有重要现实意义，主要体现在传播效能提升、育人模式创新和主流价值观引领三个维度。
（一）提升思政教育的传播覆盖面与效能
短视频、社交媒体等自媒体平台能够突破传统课堂的时空限制，构建更灵活、更广泛的育人场景。其“短平快”特性适配大学生碎片化学习习惯，通过1至5分钟的凝练内容，实现精准滴灌，将宏大理论转化为微观叙事，显著提升信息触达效率。同时，融媒体平台通过即时传播、情景再现和情感互动，将理论教育融入日常场景，形成持续性的育人氛围，有效拓展思政教育的辐射范围。
（二）创新思政教育的表达形式与互动机制
自媒体技术为思政教育提供了多模态表达手段。通过数据可视化、动画、微电影、数字IP等形式的融合，抽象价值观得以转化为可感知的生活实践，例如将“ 爱国”具象化为基层奋斗故事，或通过Rap形式传唱社会主义核心价值观，大幅增强内容的亲和力与感染力。这种创新表达不仅消解了传统说教的心理距离，还通过互动机制激发学生的参与热情，形成双向交流的教育生态。
二、自媒体融入高校思政教育的核心理念
自媒体不仅是工具，还是一种新的教育生态，它要求教育工作者具备创新精神和时代感，能够积极依托教育环境和教育手段，灵活运用各种新媒体平台和技术，打造更适合高校学生的丰富多彩的教育内容，构建大思政格局。在融媒体背景下，高校思政教育创新需要严格坚守价值引领的原则。让学生在自媒体技术冲击下感受社会主义核心价值观并严格践行，能够对部分社会实践活动进行明确了解和判断，保证思政教育的有效性。同时，还要保证学生的主人公地位，实现传统媒体和新媒体的优势融合应用，完成线上理论知识学习的多元化和线下的实践运用，提升学生的理解和学习效果。
除此之外，明确自媒体视角下高校思政教育的传播路径优化与育人效能提升目标。创新的确能够在一定程度上解决传统思政教育沉闷、学生积极性不高的问题，但更重要的是结合学生实际需求实现个性化、针对性的创新。总结当下时代特色，调查学生学习期间的个性偏好，选择融媒体技术来丰富教学内容和教学方法，让学生能够更好地融入思政教育的学习和参与中。比如，将传统学习作业转变成思政教育主题的短视频拍摄，像2024年国庆节出现的短剧《我在长征路上开超市》，允许学生根据自身理解完成二创。一方面能够开拓学生的思维，实现学科和技术的科学融合，另一方面也能吸引更多的人关注思政教育内容，让思政教育贴近日常生活，使学生真正将思政理论内化为自身的价值观念和行为准则，规范其后续成长。
三、自媒体视角下高校思政育人的优化策略
（一）深化课堂与社会实践的结合，增强思政教育的实效性
课堂教学给学生以必要的理论，社会实践是把这些理论知识运用于实际生活的重要途径。学生通过深入社会既能直接体会社会主义核心价值观所具有的实践意义，又能在遇到现实问题的过程中学会迎接与化解挑战。这一实践活动有助于学生把书本知识落实到实际行动中，增强社会责任感与实践能力。比如高校可组织学生参加社区服务，开展社会调研或者志愿者活动，通过这类活动让学生既能了解国家发展情况，也能了解社会发展情况，还能感知到社会主义核心价值观是怎样落实到日常生活的。
另外，参加这些实践活动还可以使学生切身感受到集体主义精神并形成合作、互助意识，还有利于学生在实践活动中增强团队意识、集体荣誉感等。这一课堂结合社会实践的教学模式既有利于学生思想政治的发展，又能提高学生解决实际问题能力及综合素质。在此过程中学生理论学习及实际操作双向推进，思政教育成效及实效性由此显著增强，能较好地支持学生成长，培养新时代有社会责任感，勇于创新的接班人。
（二）加强互动性与参与感，提升受众的认同度
自媒体的一个重要优势就在于它的互动性和参与性，这也是大思政教育亟需打通的环节。传统思政教育主要以“单向传输”为主，缺少与受教育群体之间的沟通交流和情感互动。新媒体环境下，借助这一优点，通过增强互动，就可以让受教育主体从接受者转变为教育过程的参与者，例如通过社交媒体平台开展话题讨论、线上辩论赛、设计调查问卷等形式，可以激发受教育者的参与思考和反馈，使其真正理解受教育主体的思想需求。这种互动一方面可以让受教育者更加认同受教育内容，另一方面还可以强化其参与度，让其更容易接受教育内容。
互动性和参与性不仅存在于内容的发布中，也存在于受教育者的行为反馈中。比如通过网上提问、线上直播、粉丝群讨论等形式，让受教育者除了被动接收思想政治教育内容外，还能在互动过程中深入思考，积极发声，提出对于思想政治教育的看法和观点，甚至对于思想政治教育的内容给出创新性意见和建议。在此过程中，受教育者与思想政治教育内容之间的距离拉近了，对其形成了深层次的认同，引发了共鸣，而对于不同的受教育群体，可设计多样性的互动，如对于大学生群体可设计在线课堂、互动式沙龙等模式进行更加广泛的沟通、思辨；对于小学生群体可以设计更加有趣味性的互动游戏、短视频互动等实现更加广泛的参与，这一互动形式完全不同于思政教育单纯的知识输出，而是互动者能够共同参与、互相成长的过程，因此让受教育者对于思想政治教育内容产生的认同感极大增强。
（三）整合互联网多元教学资源，丰富思政教育内容
自媒体技术所具备的大量且多样的教学资源，让高校思政教育内容得以丰富成为一种可能。教师完全能够深入发掘优质的网络平台资源，就像“学习强国”平台当中的时政新闻、理论阐释视频以及先进人物事迹专题等，把这些资源融入思政课堂的教学过程之中。例如，在进行“中国特色社会主义理论体系”的教学时，引入该平台里有关新时代发展成就的纪录片片段，如此一来，学生便可以直接感受到理论在实际当中的成功运用，进而增强对理论的认可程度。
而且，借助慕课（MOOC）、微课等在线课程资源，能够拓展教学内容的深度与广度。教师可以挑选国内外知名高校的思政类慕课，推荐给学生当作课外学习材料，比如清华大学的《马克思主义基本原理概论》慕课，以此助力学生接触到从多元角度进行的理论讲解。另外，鼓励学生自行收集互联网上同思政课程相关的案例、热点话题，像网络上被广泛讨论的社会道德事件、国际形势分析文章等，在课堂上进行分享与探讨，引导学生运用所学的理论知识加以分析，培养学生的思辨能力。通过对互联网多元教学资源的整合，突破传统教材内容的限制，使得思政教育内容更加贴合时代、贴近生活，从而激发学生的学习兴趣。
（四）丰富思政教育形式，创新多元教学方法
自媒体时代，高校应充分利用新媒体技术创新教学方法，丰富教学形式。可推行线上线下混合式教学，线上借助慕课、学习通等平台，让学生能随时随地学习、交流讨论；线下则通过课堂互动、小组合作等形式，加深学生对知识的理解与运用。案例教学法凭借其鲜活性和现实性脱颖而出，教师可精选社会热点事件或网络舆情案例，如“饭圈文化治理”“AI换脸侵权争议”等，组织学生开展辩论式讨论。通过剖析真实矛盾，引导学生运用马克思主义立场观点方法分析问题，在思想碰撞中培养批判性思维和价值判断能力。情景教学法借助技术赋能实现沉浸式学习，利用VR技术还原五四运动游行现场，通过AR技术扫描历史图片触发3D复原场景，让学生在虚拟与现实交织中触摸历史脉搏。这种“具身认知”体验使抽象理论具象化，有效解决传统教学中“知行脱节”的痛点。
（五）改革互联网化教育评价，优化思政教育反馈
传统的思政教育评价办法有着诸如主观性偏大、针对过程的评价不够完善等一系列状况。在自媒体环境条件之下，应当搭建起具有互联网特性的教育评价体系。要借助大数据相关技术手段来对学生在学习过程中的种种行为展开剖析，比如凭借学习平台将学生在线上的学习时长、作业完成的实际状况以及在课堂互动中的参与程度等各类数据做好记录，进而描绘出学生学习行为的图像，以此对学生学习的整个过程和实际成效展开全面、客观地评判。
要引入更为多样化的评价主体。除去教师给予的评价之外，还需要添加学生的自我评价、同学之间的互相评价以及来自社会层面的评价。学生能够通过线上平台针对自身的学习成果以及思想上所取得的进步来展开总结与评价；同学彼此之间借由小组合作学习、线上讨论等各类活动，针对彼此在学习当中的表现进行评价；邀请企业当中的导师、社区的工作者等，针对学生参与社会实践、志愿服务等活动的情况实施评价，这样能够让评价结果变得更为周全、公平。
〔作者单位：陕西工商职业学院（陕西开放大学）〕
一、自媒体赋能高校思政教育的时代意义
自媒体视角下高校思政教育的传播路径优化具有重要现实意义，主要体现在传播效能提升、育人模式创新和主流价值观引领三个维度。
（一）提升思政教育的传播覆盖面与效能
短视频、社交媒体等自媒体平台能够突破传统课堂的时空限制，构建更灵活、更广泛的育人场景。其“短平快”特性适配大学生碎片化学习习惯，通过1至5分钟的凝练内容，实现精准滴灌，将宏大理论转化为微观叙事，显著提升信息触达效率。同时，融媒体平台通过即时传播、情景再现和情感互动，将理论教育融入日常场景，形成持续性的育人氛围，有效拓展思政教育的辐射范围。
（二）创新思政教育的表达形式与互动机制
自媒体技术为思政教育提供了多模态表达手段。通过数据可视化、动画、微电影、数字IP等形式的融合，抽象价值观得以转化为可感知的生活实践，例如将“ 爱国”具象化为基层奋斗故事，或通过Rap形式传唱社会主义核心价值观，大幅增强内容的亲和力与感染力。这种创新表达不仅消解了传统说教的心理距离，还通过互动机制激发学生的参与热情，形成双向交流的教育生态。
二、自媒体融入高校思政教育的核心理念
自媒体不仅是工具，还是一种新的教育生态，它要求教育工作者具备创新精神和时代感，能够积极依托教育环境和教育手段，灵活运用各种新媒体平台和技术，打造更适合高校学生的丰富多彩的教育内容，构建大思政格局。在融媒体背景下，高校思政教育创新需要严格坚守价值引领的原则。让学生在自媒体技术冲击下感受社会主义核心价值观并严格践行，能够对部分社会实践活动进行明确了解和判断，保证思政教育的有效性。同时，还要保证学生的主人公地位，实现传统媒体和新媒体的优势融合应用，完成线上理论知识学习的多元化和线下的实践运用，提升学生的理解和学习效果。
除此之外，明确自媒体视角下高校思政教育的传播路径优化与育人效能提升目标。创新的确能够在一定程度上解决传统思政教育沉闷、学生积极性不高的问题，但更重要的是结合学生实际需求实现个性化、针对性的创新。总结当下时代特色，调查学生学习期间的个性偏好，选择融媒体技术来丰富教学内容和教学方法，让学生能够更好地融入思政教育的学习和参与中。比如，将传统学习作业转变成思政教育主题的短视频拍摄，像2024年国庆节出现的短剧《我在长征路上开超市》，允许学生根据自身理解完成二创。一方面能够开拓学生的思维，实现学科和技术的科学融合，另一方面也能吸引更多的人关注思政教育内容，让思政教育贴近日常生活，使学生真正将思政理论内化为自身的价值观念和行为准则，规范其后续成长。
三、自媒体视角下高校思政育人的优化策略
（一）深化课堂与社会实践的结合，增强思政教育的实效性
课堂教学给学生以必要的理论，社会实践是把这些理论知识运用于实际生活的重要途径。学生通过深入社会既能直接体会社会主义核心价值观所具有的实践意义，又能在遇到现实问题的过程中学会迎接与化解挑战。这一实践活动有助于学生把书本知识落实到实际行动中，增强社会责任感与实践能力。比如高校可组织学生参加社区服务，开展社会调研或者志愿者活动，通过这类活动让学生既能了解国家发展情况，也能了解社会发展情况，还能感知到社会主义核心价值观是怎样落实到日常生活的。
另外，参加这些实践活动还可以使学生切身感受到集体主义精神并形成合作、互助意识，还有利于学生在实践活动中增强团队意识、集体荣誉感等。这一课堂结合社会实践的教学模式既有利于学生思想政治的发展，又能提高学生解决实际问题能力及综合素质。在此过程中学生理论学习及实际操作双向推进，思政教育成效及实效性由此显著增强，能较好地支持学生成长，培养新时代有社会责任感，勇于创新的接班人。
（二）加强互动性与参与感，提升受众的认同度
自媒体的一个重要优势就在于它的互动性和参与性，这也是大思政教育亟需打通的环节。传统思政教育主要以“单向传输”为主，缺少与受教育群体之间的沟通交流和情感互动。新媒体环境下，借助这一优点，通过增强互动，就可以让受教育主体从接受者转变为教育过程的参与者，例如通过社交媒体平台开展话题讨论、线上辩论赛、设计调查问卷等形式，可以激发受教育者的参与思考和反馈，使其真正理解受教育主体的思想需求。这种互动一方面可以让受教育者更加认同受教育内容，另一方面还可以强化其参与度，让其更容易接受教育内容。
互动性和参与性不仅存在于内容的发布中，也存在于受教育者的行为反馈中。比如通过网上提问、线上直播、粉丝群讨论等形式，让受教育者除了被动接收思想政治教育内容外，还能在互动过程中深入思考，积极发声，提出对于思想政治教育的看法和观点，甚至对于思想政治教育的内容给出创新性意见和建议。在此过程中，受教育者与思想政治教育内容之间的距离拉近了，对其形成了深层次的认同，引发了共鸣，而对于不同的受教育群体，可设计多样性的互动，如对于大学生群体可设计在线课堂、互动式沙龙等模式进行更加广泛的沟通、思辨；对于小学生群体可以设计更加有趣味性的互动游戏、短视频互动等实现更加广泛的参与，这一互动形式完全不同于思政教育单纯的知识输出，而是互动者能够共同参与、互相成长的过程，因此让受教育者对于思想政治教育内容产生的认同感极大增强。
（三）整合互联网多元教学资源，丰富思政教育内容
自媒体技术所具备的大量且多样的教学资源，让高校思政教育内容得以丰富成为一种可能。教师完全能够深入发掘优质的网络平台资源，就像“学习强国”平台当中的时政新闻、理论阐释视频以及先进人物事迹专题等，把这些资源融入思政课堂的教学过程之中。例如，在进行“中国特色社会主义理论体系”的教学时，引入该平台里有关新时代发展成就的纪录片片段，如此一来，学生便可以直接感受到理论在实际当中的成功运用，进而增强对理论的认可程度。
而且，借助慕课（MOOC）、微课等在线课程资源，能够拓展教学内容的深度与广度。教师可以挑选国内外知名高校的思政类慕课，推荐给学生当作课外学习材料，比如清华大学的《马克思主义基本原理概论》慕课，以此助力学生接触到从多元角度进行的理论讲解。另外，鼓励学生自行收集互联网上同思政课程相关的案例、热点话题，像网络上被广泛讨论的社会道德事件、国际形势分析文章等，在课堂上进行分享与探讨，引导学生运用所学的理论知识加以分析，培养学生的思辨能力。通过对互联网多元教学资源的整合，突破传统教材内容的限制，使得思政教育内容更加贴合时代、贴近生活，从而激发学生的学习兴趣。
（四）丰富思政教育形式，创新多元教学方法
自媒体时代，高校应充分利用新媒体技术创新教学方法，丰富教学形式。可推行线上线下混合式教学，线上借助慕课、学习通等平台，让学生能随时随地学习、交流讨论；线下则通过课堂互动、小组合作等形式，加深学生对知识的理解与运用。案例教学法凭借其鲜活性和现实性脱颖而出，教师可精选社会热点事件或网络舆情案例，如“饭圈文化治理”“AI换脸侵权争议”等，组织学生开展辩论式讨论。通过剖析真实矛盾，引导学生运用马克思主义立场观点方法分析问题，在思想碰撞中培养批判性思维和价值判断能力。情景教学法借助技术赋能实现沉浸式学习，利用VR技术还原五四运动游行现场，通过AR技术扫描历史图片触发3D复原场景，让学生在虚拟与现实交织中触摸历史脉搏。这种“具身认知”体验使抽象理论具象化，有效解决传统教学中“知行脱节”的痛点。
（五）改革互联网化教育评价，优化思政教育反馈
传统的思政教育评价办法有着诸如主观性偏大、针对过程的评价不够完善等一系列状况。在自媒体环境条件之下，应当搭建起具有互联网特性的教育评价体系。要借助大数据相关技术手段来对学生在学习过程中的种种行为展开剖析，比如凭借学习平台将学生在线上的学习时长、作业完成的实际状况以及在课堂互动中的参与程度等各类数据做好记录，进而描绘出学生学习行为的图像，以此对学生学习的整个过程和实际成效展开全面、客观地评判。
要引入更为多样化的评价主体。除去教师给予的评价之外，还需要添加学生的自我评价、同学之间的互相评价以及来自社会层面的评价。学生能够通过线上平台针对自身的学习成果以及思想上所取得的进步来展开总结与评价；同学彼此之间借由小组合作学习、线上讨论等各类活动，针对彼此在学习当中的表现进行评价；邀请企业当中的导师、社区的工作者等，针对学生参与社会实践、志愿服务等活动的情况实施评价，这样能够让评价结果变得更为周全、公平。
〔作者单位：陕西工商职业学院（陕西开放大学）〕