核工业作为国家战略产业，孕育的“热爱祖国、无私奉献，自力更生、艰苦奋斗，大力协同、勇于登攀”核工业精神，是高校课程思政核心育人资源。管理沟通实训作为经管、工科专业实践核心课，聚焦沟通表达、团队协作、问题解决能力培育，与核工业精神内涵高度契合。将二者深度融合，构建“情境—价值”双驱动教学路径，可打破实训课单纯技能训练局限，实现专业能力与思政价值同向育人，助力培养兼具职业素养与家国情怀的新时代应用型人才，为课程思政与专业实训深度融合提供实践参考。
　　一、核工业精神与管理沟通实训课程融合的内在逻辑
　　核工业精神蕴含的集体主义、责任担当、创新攻坚、协同协作内核，与管理沟通实训培养目标天然契合。课程层面，管理沟通实训是兼具能力培养与价值塑造的素养课，团队沟通、跨部门协作、危机沟通等模块，亟需责任意识、协作精神等职业素养，与核工业精神内核高度统一。育人层面，高校应用型人才既要精通专业技能，更要树立正确价值观，核工业精神赋予实训课深层育人内涵，实现技能训练与精神感悟同步推进。实践层面，核工业发展中的功勋事迹、攻坚案例、项目沟通实践，可转化为鲜活教学素材，让抽象精神具象为实践行为，达成“精神入课、价值入心、技能立身”的育人效果。
 　 二、“情境—价值”双驱动的核心内涵与设计原则
　　“情境—价值”双驱动以核工业精神价值引领为核心、真实情境创设为载体，将价值塑造贯穿实训全流程。情境驱动是基础，还原核工业项目沟通场景、设计贴合行业的实训任务，让学生沉浸式掌握沟通技巧；价值驱动是灵魂，在情境中植入核工业精神内核，引导学生理解、践行核工业精神，形成“做中学、学中悟、悟中塑”闭环。二者互为支撑，情境为价值落地提供载体，价值为情境设计锚定方向，实现专业能力与思政素养同步提升。
　　坚持“情境—价值”双驱动四大原则：一是真实性与针对性结合，依托核工业西南物理研究院及中国核聚变博物馆的真实案例，紧扣管理沟通实训课程核心模块设计场景；二是价值性与实践性统一，杜绝思政“贴标签”，实现管理沟通技能训练与核工业精神的价值感悟自然融合；三是协同性与探究性并重，聚焦“大力协同”设计管理沟通教师团队任务，设置一些探究性问题培育攻坚精神；四是层次性与渐进性适配，按管理专业的学生能力分基础、提升、高阶三层，渐进式推进管理沟通实训的教学内容。
　　三、双驱动教学实施路径
　　一是搭建“核工业+管理沟通”立体化资源库，涵盖经典中核集团的沟通案例、核工业精神的模范人物事迹、实景教学视频、管理沟通专项任务题库，覆盖口头汇报、商务谈判、危机公关等全类型实训任务，明确资源对应的精神内涵与知识点，实现“资源—情境—价值”精准对接。
　　二是形成闭环育人流程，建立双维度评价机制。课前做好管理沟通与核工业相关的情境铺垫与价值导入，布置预习任务、发布实训课题；课中开展管理沟通的情境模拟，教师同步指导管理沟通技能、引导核工业价值探究，结合模范案例对比提升；课后延伸实训任务，强化核工业精神践行，提交含“情境—价值”双驱动技能总结与精神感悟的实训报告。
　　四、融合教学保障措施
　　一是强化师资建设，开展专题核工业竞赛的培训，推动教师入企调研，提升“思政+专业”融合的管理沟通教学和教改能力；二是深化校企合作，共建核工业产业园的实训基地，聘请核工业配套企业专家任校外导师，搭建校地企协同育人平台；三是完善激励机制，将“情境—价值”双驱动的教研和教改融合成果纳入管理沟通实训的教学考核，给予一定的经费与资源支持，激发教师教改积极性。
　　核工业精神融入管理沟通实训的“情境—价值”双驱动路径，是落实立德树人根本任务的重要实践。该路径以精神为内核、情境为载体，实现价值塑造与技能培养深度融合，既丰富实训课育人内涵，又传承弘扬核工业精神，让学生在提升专业能力的同时厚植家国情怀，成长为适配国家战略与社会发展的高素质应用型人才。
　　〔作者单位：成都理工大学工程技术学院。本文系2025年四川高校省级课程思政教学研究示范中心（乐山师范学院）立项项目（项目编号：SJZX2507）〕