学前教育是国民教育体系的基础，乡村学前教育均衡发展是推进教育公平、实现乡村振兴十分有力的举措。数字化时代，数字化资源为破解乡村学前教育资源短缺、质量不均的难题提供了新路径，但毋庸讳言，乡村经济条件、师资水平、基础设施等因素制约了数字化资源在乡村学前教育中应有的赋能作用，目前存在供需失衡、应用低效等问题。从乡村学前教育的实际出发，系统、审慎地分析数字化资源赋能其均衡发展的现实困境，再据此探寻可行之道。
　　一、数字化资源赋能乡村学前教育均衡发展的现实困境
　　乡村学前教育数字化资源供给存在明显的“量不足、质不优、配不适”等问题。优质资源多集聚于城市，乡村幼儿园可获取的数字化素材十分有限，且多为通用内容，真正切中乡村幼儿生活经验、地域文化的特色资源极其稀缺，不能很好地满足幼儿认知发展的需要。
　　乡村幼儿教师数字化应用能力薄弱。绝大多数教师只会基础操作，不能把数字化资源充分融入教学活动，多停留在“播放观看”的层面。幼儿操作设备短缺，不少幼儿园没有适合幼儿使用的终端设备，师幼、幼幼互动难以实现，资源应用流于形式。
　　乡村地区网络基础设施不健全。很多偏远幼儿园网络卡顿、覆盖不全，数字化资源不能很好地使用，缺乏专业技术人员，设备故障不能及时维修，教师数字化培训缺乏针对性，支撑体系薄弱直接制约资源落地。
　　二、数字化资源赋能乡村学前教育均衡发展的实现路径
　　一是优化数字化资源供给，提升适配性。从乡村学前教育的实际需求出发，系统、有层次地解决供需错配难题。加大优质数字化资源向乡村倾斜的力度，整合城乡优质学前教育资源，搭建起乡村学前教育数字化资源平台。兼顾通用性与地域性，开发既贴近乡村幼儿生活场景又富含乡土文化元素的特色资源，诸如农耕知识、乡村民俗等数字化素材，同时精选适合幼儿年龄特点的动画、绘本、游戏等资源，做到资源“量足、质优、适配”。
　　二是强化幼师素养培训，推动资源深度应用。从解决乡村幼师数字化应用短板出发，系统、有层次地开展分类专项培训，就数字化资源筛选、教学融合设计、终端设备操作等内容予以详细讲解，请优质幼师分享自身实践经验，培训切中要害。建立长效帮扶机制，让城乡幼师结对帮扶，创设良性交流平台，切实让乡村幼师借鉴先进应用方法，引导幼师转变教学理念，把数字化资源与儿歌、手工、游戏等学前教育活动深度融合，杜绝“形式化应用”。
　　三是完善支撑保障体系，筑牢发展基础。加快乡村网络基础设施建设，让偏远乡村幼儿园实现高速网络全覆盖，保证数字化资源的使用。同时加大设备投入，为各园配备适合幼儿操作的终端设备及多媒体教学设备，建立健全的设备检修、更新机制，配备专业技术人员定时巡检维护，及时排除设备故障。拓宽资金渠道，吸引社会力量参与支持乡村学前教育数字化发展。
　　四是健全政策与管理机制，强化统筹引领。出台有利于乡村学前教育数字化发展的政策，首先加大资金投入，科学分配资金，切实向偏远乡村、薄弱幼儿园倾斜，继而建立规范、高效的数字化资源管理机制，厘清资源引进、更新、维护各环节的流程，明确责任主体，杜绝资源闲置浪费。建立资源应用评价体系，把数字化资源应用效果正式纳入幼师考核之中，形成“供给—应用—管理—评价”的完整闭环，据此统筹推进乡村学前教育数字化均衡发展。
　　数字化资源赋能乡村学前教育均衡发展是系统性工程，需破解供给、应用等多方面困境，统筹各方协同推进。优化资源供给、强化幼师培训、完善支撑体系、健全政策机制，是摆脱困境、推动乡村学前教育提质增效的关键举措和长远之策。只有构建全方位、多层次的数字化赋能体系，让优质资源落地乡村、服务幼儿，才能缩小城乡差距，实现乡村学前教育均衡发展，为乡村振兴注入教育动能。
　　（作者单位：莱芜职业技术学院）