习近平总书记强调：“博物馆是保护和传承人类文明的重要殿堂，是连接过去、现在、未来的桥梁。”在以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的新征程上，博物馆作为中华文明的守护者与传播者，必须自觉融入新时代党的民族工作大局，切实担负起铸牢中华民族共同体意识的育人使命。深入挖掘其育人功能，推动教育实践从“静态陈列”向“价值引领”跃升，对于引导各族群众深刻理解“五个共同”历史根基、不断增强“五个认同”具有重大现实意义。
　　近年来，各级博物馆在党的全面领导下，积极探索制度化、系统化的育人路径。许多场馆建立起由统战、民族工作部门统筹协调推进的专项工作体系，将铸牢中华民族共同体意识纳入博物馆育人全维度，并通过实施专项业务考核与定期督导，将其成果设定为衡量社会教育绩效的关键指标。在此基础上，一批特色展览，如“铸牢中华民族共同体意识展”“中华民族共有精神家园展”相继推出，并配套开展专业讲解竞赛等活动，推动教育实践在“有形”呈现、“有感”共鸣、“有效”育人上扎实落地。在政策推动下，一些博物馆正探索与高校共建研究平台，加强中华民族共同体历史的学术阐释与教育资源开发，夯实展教融合的理论基础。此外，国家文物局已将铸牢中华民族共同体意识相关要求纳入博物馆业务指导体系，并在定级评估的陈列展览与社会服务指标中予以体现，加快推动制度化落地。
　　当前，各地博物馆积极融入民族团结进步事业，通过主题展览、研学活动、数字传播等形式，生动呈现中华民族多元一体的发展脉络。从新疆喀什地区博物馆展出的唐代“汉文—佉卢文双语木简”，到广西民族博物馆收藏的清代“改土归流”碑刻，一件件文物实证了各民族共同开拓祖国疆域、共同缔造统一的多民族国家、共同书写辉煌历史、共同创造灿烂文化、共同培育伟大精神的历史事实。在新疆，喀什市第八小学与地区博物馆共建“中华民族交往交流交融”校本课程，学生通过观察汉唐时期西域出土的多语种文书、历代中央政权颁发的印信等文物，系统学习各民族共同开发边疆、维护国家统一的历史；在广西，广西民族博物馆“行走的博物馆”流动教育项目开进乡村校园，孩子们在拼合“秦代岭南郡县图”与“壮族铜鼓纹样”的互动体验中，直观理解统一多民族国家是如何由各民族共同缔造的。在东部，一些博物馆通过挖掘本地历史中的民族交往元素，如江南地区元代多民族共建城市、清代跨民族水利协作等史实，打破“民族工作仅在边疆”的认知误区，彰显共同体建设的全域性。这些实践表明，博物馆不仅是历史的容器，更是价值观的孵化器。
　　与此同时，如何推动博物馆从“文化展示平台”向“价值引领阵地”深度转型，是亟待破解的时代课题。一是育人深度不够，部分专题展览过度依赖展板，文物利用度不高，难以引发观众深层思考；解说词缺乏对共同体内涵的阐释，导致教育停留于表层认知。二是宣传效度不足，一些博物馆官网信息更新滞后，新媒体矩阵建设薄弱，未能有效触达青少年群体；教育品牌辨识度低，社会影响力有限。三是协调机制运行不畅，职责界定不清、资源整合困难、持续资金保障缺失等问题突出，制约了教育实践的长效发展。此外，部分基层博物馆专业人才匮乏，难以独立开发高质量教育内容，亟需上级资源下沉与能力建设支持。更关键的是，当前成效评估多以活动场次、参与人数为指标，缺乏对“五个认同”内化程度的科学测量，导致“重形式、轻实效”。因此，博物馆真正成为铸牢中华民族共同体意识的“大学校”，必须从三个维度系统拓展其育人功能。
　　一、坚持党的领导，强化政治引领
　　博物馆展陈不能止于器物之美，更应紧紧围绕“中华民族一家亲，同心共筑中国梦”目标，立足场馆特色，开展“五个认同”教育。一方面，以“五个共同”为纲，系统构建中华民族共同体历史话语体系。突出“共同缔造了统一的多民族国家”这一核心命题，讲清从秦汉“大一统”到元明清边疆治理、再到新中国民族区域自治制度的历史连续性，彰显中华文明突出的统一性与包容性。另一方面，深入挖掘文物背后的民族团结故事，如汉代“五星出东方利中国”织锦护臂所见证的中央政权对西域的有效管辖，清代金瓶掣签制度体现的国家主权行使等。这些真实史实是民族团结最生动的教材，关键在于通过精心编写解说词、设置紧扣主题的教育标识，阐明文物与共同体意识的内在联系，在观众与历史之间架起认知桥梁，让沉默的器物发出时代强音，实现“文物—故事—价值”的有机转化。尤其要注重青少年认知特点，避免脱离生活经验，应从“家乡的民族交往”“家族的迁徙记忆”等切入，增强代入感。
　　二、创新表达方式，增强情感与认知共鸣
　　铸牢中华民族共同体意识不能靠说教，而要靠“润物无声”的浸润。当前亟需突破“展板+讲解”的传统模式，推动教育场景从“馆内”走向“馆外”，从“观看”转向“共创”。依托数字技术开发“云上共同体”平台，集成VR历史场景、AI互动问答、短视频微课等资源，实现跨地域共享。鼓励博物馆与学校合作开发项目式学习（PBL）课程，如“寻找家乡的民族交往印记”“重走茶马古道”等，让学生在调研、访谈、策展中主动建构共同体认知；组织学生观察唐代汉文与少数民族文字合璧的契约文书复制品，参与丝路商队角色扮演与贸易模拟等活动，真切体会“各民族谁也离不开谁”的历史逻辑。同时，应充分发挥国家通用语言文字在促进各民族交往交流交融中的基础性作用，通过规范、生动、有温度的讲解与教育内容，增强其作为沟通桥梁和文化纽带的功能，助力构筑中华民族共有精神家园。特别要关注Z世代媒介习惯，善用B站、抖音等平台打造“文物青年说”“共同体微剧场”等轻量化产品，实现主流价值的青春化表达。
　　三、健全协同机制，夯实制度支撑
　　铸牢中华民族共同体意识是一项系统工程，仅仅依靠博物馆“单兵突进”难以为继，必须构建“党委领导、政府主导、部门联动、社会参与”的工作格局。建议由统战、民族工作部门牵头，联合宣传、文旅、教育等单位成立专项协调机制，统筹制定博物馆铸牢教育的内容指南、资源清单与评估标准；将相关实践纳入中小学思政课一体化建设体系，推动博物馆资源转化为校本课程、社会实践学分；设立专项资金支持边疆、民族地区博物馆提升展教能力。更为关键的是，博物馆要主动“走出去”，深入社区、学校，结合日常生活开展文化节、历史课等延伸活动，利用博物馆式的直观表达，使共同体理念深入人心。例如，舞剧《五星出东方》以国宝文物为灵感登上春晚舞台，正是“ 立于物、育于人”的成功范例，有效促进了中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展。未来还可探索“馆际联盟”模式，推动东中西部博物馆结对共建，实现优质教育资源跨区域共享。同时，建立以“认同提升度”为核心的评估体系，引入第三方机构开展前后测、焦点小组访谈等，确保育人成效可测、可评、可持续。
　　博物馆里的每一件文物，都是中华文明连续性、创新性、统一性、包容性、和平性的物质见证。拓展其育人功能，就是激活这些沉睡的历史基因，将其转化为坚定文化自信、构筑中华民族共有精神家园、汇聚强国建设磅礴力量的深厚源泉。唯有如此，方能让铸牢中华民族共同体意识如春风化雨，深深扎根于亿万人民心中，为以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴注入持久而深沉的精神动力。
　　（作者单位：喀什大学马克思主义学院。本文系2024年喀什大学横向课题：喀什市中小学有形有感有效铸牢青少年中华民族共同体意识路径研究，项目编号：022024809；2025年新疆教育厅项目：中华民族共同体概论课程数字化声像资料库建设，项目编号：022026043；2025年喀什大学项目：大学生扎根南疆现状研究，项目编号：022025539）