铸牢中华民族共同体意识是新时代民族工作的主线，也是新疆高校落实立德树人根本任务的关键抓手。“五育”融合作为全面育人的重要理念，将德智体美劳有机统一到人才培养全过程中，为铸牢中华民族共同体意识提供系统的教育途径。新疆高校多民族学生共处的校园环境，使中华民族共同体意识的培育既具有现实紧迫性，又具有独特的背景支撑。这要求从价值共识建立出发，依靠德智体美劳的协同推进奠定思想根基，在教育实践中探寻课程融入、活动创设、社会实践等新路径，加深各民族学生间的交往交流交融，在长效机制的创建中，完善评价体系、提升师资水平、营造校园生态，保证育人成效不断深入。通过“五育”融合赋能铸牢中华民族共同体意识，为新疆高校落实立德树人根本任务提供新方案。
　  一、“五育”融合的价值共识构建
　　德育引领深化国家认同内涵。德育在“五育”融合中居于引领地位，为铸牢中华民族共同体意识提供价值引领。新疆高校德育工作要以国家认同为主要内容，引导学生认识中华民族共同体的历史逻辑和现实意义，用理想信念教育、爱国主义教育、民族团结教育使学生从内心深处认同中华民族的共同身份。同时，德育实践中要把国家认同与新疆实际结合，讲好新疆各民族交往交流交融的历史事实，展示在中国共产党领导下新疆经济社会发展的巨大成就，让学生在真实可感的事例中体会“民族团结一家亲”的深刻内涵。此外，德育引领还要关注学生思想成长中出现的困惑和问题，用主题班会、专题讲座、师生对话等形式，及时回答学生对民族关系、文化差异、身份认同等的疑问。当国家认同内化为学生的价值追求时，中华民族共同体意识就拥有一块坚实的思想基础。德育引领是价值内化的过程，要遵循润物无声的教育规律，让学生在不知不觉中形成对中华民族的深厚感情。
　　智育支撑拓展历史文化视野。智育是“五育”之本，是获得知识、发展思维、认识世界的主渠道。在铸牢中华民族共同体意识的大背景下，智育肩负着为各族学生拓宽宏阔、深刻、科学的历史文化视野，打破狭隘认识，打下理性认同基础的任务。首先，要加强中国历史尤其是中华民族发展史、中国近现代史、中国共产党党史、改革开放史的教育。在新疆高校讲好我国各民族在历史长河中互相依存、休戚与共的交融史，阐述新疆地区自汉代以来一直处在中央政权有效管辖之下、各民族共同开发建设的历史事实，说明近代以来新疆各族人民同全国各族人民一道抵御外侮、争取解放的奋斗史。通过史实与逻辑引导学生认识我国辽阔疆域由各民族共同开拓，悠久历史由各民族共同书写，灿烂文化由各民族共同创造，伟大精神由各民族共同培育这一科学论断。其次，要重视中华优秀传统文化教育，理解各民族文化在长期交往交流交融中形成的“大一统”观念、“家国情怀”、“仁爱精神”、“和合思想”等共同文化基因和精神标识。最后，鼓励跨学科学习与研究，支持学生从历史学、考古学、语言学、社会学、人类学等多学科角度探究新疆各民族交往交流交融的历史脉络与现实表现，用扎实的学术素养支撑坚定的政治认同和文化认同。
　　体美劳协同培育共筑情感纽带。体育、美育、劳动教育在“五育”融合中具有独特育人功能，三者协同育人，为铸牢中华民族共同体意识提供情感纽带培育路径。体育是增进情感交流的媒介，其中的团队合作、竞技对抗可冲破人际隔阂，使不同民族学生在共同拼搏中产生信任和友谊。新疆高校可组织民族传统体育项目、举办民族团结主题体育赛事、创建跨民族体育社团等方式，使体育场成为各民族学生交往交流交融的场所。美育对于陶冶情操、增强文化认同有特殊意义。各民族丰富多彩的艺术形式是中华文化共同的瑰宝。高校可以艺术鉴赏、文艺展演、民族艺术传承等为载体，引导学生在欣赏、体验中感受中华文化多样性与统一性，在美的熏陶中增强对中华民族共同体的情感认同。劳动教育可培养学生集体意识和奋斗精神，在共同劳动中体验到合作互助的快乐、分享劳动成果的喜悦，通过美化校园环境、组织公益志愿服务、开展劳动实践基地建设等，实现各民族学生共同劳动、共同成长。体美劳协同作用，使中华民族共同体意识在充满温度的情感体验中自然生成。
　  二、教育实践的路径创新探索
　　课程体系融入多民族交往叙事。课程是教育教学的主要载体，将多民族交往交流交融的历史和现实融入课程体系，是铸牢中华民族共同体意识的基础性途径。新疆高校应当在课程建设中系统挖掘各民族交往叙事的教育资源，使学生在课程学习中理解中华民族共同体的形成过程。例如，在思政课程中，突出中华民族多元一体格局的历史逻辑，讲好各民族在长期历史发展中相互依存、相互促进的真实故事；在人文社科课程中，呈现多民族共同创造的文学艺术、科技成就、生活智慧，展现中华文化的整体性、丰富性。同时，结合学科特点加入相关案例：工科类课程讲述各民族共同奋斗共同建设的历史和成就；文化艺术类课程介绍多民族地区文化资源保护和开发。此外，课程建设要依靠多学科教师共同参与，创建跨学科协作机制，保证多民族交往叙事在各个课程间互相呼应，形成体系。当学生在课程学习中能接触到各民族交往交流交融的生动事例时，对中华民族共同体的认识就会更加全面深入。
　　校园活动创设深度互动情境。校园活动是学生日常生活的组成部分，也是促进各民族学生深度互动的重要场所。创设深度互动情境，要求校园活动不能只是表面的联谊联欢，而应关注真实交流、共同参与、情感共鸣。其中，文化节庆活动是各民族学生文化交流的平台，应注重活动的互动性设计，避免台上表演、台下观看的单向模式，使不同民族学生在共同准备、共同参与中增进了解。社团组织是学生自主活动的重要载体，不同民族学生因共同爱好走到一起，在持续互动中建立深厚友谊。主题教育活动要贴近学生实际，选取与民族团结、国家认同有关的现实话题，引导学生开展平等对话、理性思辨，在思想交流中加深认识。深度互动情境的创设需要教育工作者精心设计、用心引导，使校园活动真正成为增进民族团结、铸牢中华民族共同体意识的生动课堂。
　　社会实践促进文化交流交融。社会实践是学生走出校园、了解社会的重要途径，也是促进跨文化理解共情的重要方式。新疆高校要充分发挥地域优势，组织学生到基层、到乡村、到社区中实践，加深对多元文化的认识和认同。通过组织开展社会调查、志愿服务、支教活动等，让学生亲身感受各民族群众共同生活、共同奋斗的真实状态，在与基层群众的接触中增进情感认同。同时，实践活动的设计要重视深度体验，鼓励学生参与当地生产生活，与当地各族群众同吃同住同劳动，在真实环境中体会不同民族的生活智慧和价值取向。此外，在实践活动中引导学生主动倾听、真诚交流，尊重不同的民族风俗习惯、文化差异，消除认知上的偏见，在互相帮助中拉近心理距离，真正实现文化交流交融。通过社会实践，学生不仅可增强跨文化理解能力，还可激发真实的情感共鸣，在体验中产生对中华民族共同体的认同，使知识内化于心，达到“知行合一”的教育效果。
　　三、育人成效的长效机制建设
　　评价体系凸显共同体素养导向。评价体系对教育实践有导向作用，是铸牢中华民族共同体意识的机制保障。评价体系的构建要从认知、情感、行为三个方面系统设计评价指标：认知维度考查学生对中华民族历史、文化、民族理论政策的了解程度；情感维度考查学生对中华民族的认同感、对国家的归属感、民族团结的珍视程度；行为维度考查学生在日常学习生活中践行民族团结的实际表现。同时，评价方式要重视过程性、多元性，将课堂表现、活动参与、社会实践、日常行为等纳入评价范围，不能用单一考试定优劣。评价主体应多元化，采用学生自评、同学互评、教师评价、社会评价等，形成全方位评价视角。评价结果应合理使用，既要为评优评先提供依据，又要发挥激励引导作用，帮助学生明确发展方向。多元评价体系把铸牢中华民族共同体意识从软要求变为硬指标，促使师生在日常教育实践中自觉关注、主动落实，形成持续推进的内在动力。
　　师资建设强化多元文化育人能力。教师作为铸牢中华民族共同体意识的重要实施者，其多元文化育人能力直接影响育人成效。强化师资发展要从意识、知识、能力三个层面系统推进：意识层面，引导教师充分认识到新疆高校铸牢中华民族共同体意识的特殊重要性，明确铸牢中华民族共同体意识工作关系到国家统一、民族团结和社会稳定。同时，增强教师的政治责任感和历史使命感，把铸牢中华民族共同体意识内化为自觉的价值追求，外化为教书育人的实际行动，在课堂教学、日常管理、师生互动中自觉传递正确的国家观、民族观、历史观。知识层面，组织教师系统学习中华民族历史、党的民族理论政策、新疆历史文化等知识，提高教师的多元文化素养。能力层面，开展多元文化教育能力培训，让教师掌握在多民族学生群体中开展跨文化沟通、处理民族关系问题和在学科教学中融入共同体意识教育等教育教学的方法和技巧。加强师资队伍建设，可使教师队伍成为铸牢中华民族共同体意识的坚强力量。
　　教育生态构建“四共”品牌协同发展。校园教育生态是学生思想成长的重要环境因素，营造“共识·共育·共融·共美”教育生态，对铸牢中华民族共同体意识有潜移默化的作用。
　　依托“同心共铸”教学平台，将中华民族共同体意识融入思政课程与课程思政，通过专题教学、研讨及线上线下联动学习，强化师生“四个认同”，筑牢团结奋斗思想基础。打造“石榴籽”互嵌式学生社区，要建立促进各民族学生交往交流交融的制度安排，在宿舍安排、班级组成、社团活动等方面鼓励各民族交往，让“民族团结一家亲”思想内化于心、外化于行。深化“天山融情”社会实践活动，组织师生深入基层开展调研、志愿等活动，增强家国情怀与使命担当。推进“美美与共”校园文化建设，打造主题文化阵地，创建中华文化长廊、展示各民族交往交流交融的历史画卷，营造团结和谐校园氛围。通过思想引领、日常育人、实践砺行、文化浸润，把铸牢中华民族共同体意识贯穿立德树人全过程，形成长效机制。
　　铸牢中华民族共同体意识是新时代高校育人的重要使命。“五育”融合作为重要抓手，通过价值共识构建、实践路径创新、长效机制建设将共同体理念融入教育全过程。依托新疆多民族共生的地域特色，“五育”并举，引导学生树立正确的国家认同、民族认同，可促进各民族学生交往交流交融，不断强化共同体意识，推动教育育人与民族交融深度融合，助力各民族团结奋斗、共同繁荣发展。
　  〔作者单位：新疆工程学院马克思主义学院。本文系2025年新疆工程学院铸牢中华民族共同体意识研究与实践培育基地项目：“五育”融合视域下新疆高校铸牢中华民族共同体意识的实践路径研究（项目编号：2025xgy-zljd052609）阶段研究成果〕