学期伊始，一个叫小凡的学生引起了我的注意。他长得虎头虎脑，眼睛里透着聪慧，但是太活泼好动，上课时，一双手脚简直没地方放，不是搞小动作，就是转到后面拿别人的文具玩，有时还会突然发出尖叫，搅得别的同学和老师也上不好课。老师对他的教育他是口服心不服，表面上认错态度蛮好，过后我行我素，弄得你哭笑不得，精疲力尽。后来我联系家长，才知道他是离异家庭，家里只有奶奶管他。同情之余，我改变了以前对待他的方法，从批评管教开始转向帮助、鼓励。
　　偶然发现小凡有个优点，就是书写工整、利落大方，超过班里大多数同学。于是，我借机奖励了他一个大红心，并在写作课上强调书写的重要性时，专门展示了他的作业，同学们都发出了赞叹声。小凡难为情地挠了挠头，但是显然那节课他的腰板挺起来了。之后的课上很少再东张西望，作业有时虽然还会延迟，但总算每天都能交上来。
　　在后面我的课堂上，我会经常表扬他坐姿端正、上课纪律好，结果他真的没有出现突然尖叫的情况了。一次班会课，我给他发了一张“进步之星”的奖状，还特意问班里的孩子，老师为什么会给小凡发奖状，同学们纷纷举手说出小凡的优点和进步，我看到小凡把奖状拿下去都是蹦蹦跳跳的，难以掩盖心中的喜悦。后来遇到我了会喊“老师好”，会主动帮我擦黑板，看到他一天天进步，我特别惊讶鼓励赞赏带给孩子们的神奇魔力。
　　后来还遇到一个叫小华的同学，很聪明，上课时几乎对答如流，就是作业写得很糟糕，屡教不改。这时，我想起这孩子最近可喜欢帮我开灯了，就是因为有次在楼梯上他帮忙开了灯，我感谢他是“光明使者”。于是我决定“任命”小华为班级的“优秀见证者”，让他每天负责登记班级各种测验中各题型做全对的同学名字。望着同学们一个个都能做全对，小华也开始暗暗较劲，有时还会向我颇为遗憾地表示：“差一点点也可以全对的，就能留名登记册了。”渐渐地，小华作业越做越好了，正确率也越来越高，做其他事情也越来越细心。
　　每个孩子内心深处都有一块柔软的地方，只要我们施以母亲般的温暖、鼓励和期待，定能使其焕发生机。幼吾幼以及人之幼，如果每个老师都能以培养自己孩子的真心对待学生，何愁教育的种子不会发芽呢？
　　（宝塔区柳林镇中心小学教师 冯莉莉）