新课改下的美术教学方式是多元化、多样化的，作为美术教育者不仅要“用”教材，更应走出课堂，结合本土实际特色，挖掘乡土文化。
　　一、小学美术教学的载体应当选择生活中的常见物品。以本乡本土的媒材为载体，开发自然资源，从而使得教学和生活之间产生有效的联合。因此，在设计和开发教学内容和课程时，应当充分地对自然环境资源进行开发，并和学生日常生活有关。例如，在素描教学时，我提前嘱咐学生带来生活中最为常见的陶器制品，如罐、瓶、壶等，以及玉米、萝卜、土豆等常见的土特产品。这种方式不仅成本较低，而且可以使学生发现生活中存在的美，极大地刺激其学习积极性。
　　二、小学美术教学应当以优秀的人文和自然景观为载体。在我们身边，有着极为丰富、美丽的自然景观和人文景观，极具地方特色，和乡土小学文化有着极大的共同点，并且特点鲜明，生命力极强，不会被其他文化所同化。正因如此，作为一种艺术魅力和个性特点相结合，并且需要落于实践的课程，乡土教学必须要有意识地引导学生传承本地文化。因此，小学美术教学绝对不能局限于课堂之中，而是应当走入社会，发掘当地优秀的乡土文化。在教学实践中，我经常组织学生观看安塞腰鼓、剪纸、农民画等表演，这就可以确保学生可以直观地进行感知和观察，激发其学习积极性，进而培养对小学学习的兴趣。
　　三、小学美术教师有义务担当起乡土美术文化的传承者和开拓者。美术教师不仅仅要完成学校的美术教学，还要担当起当地美术文化的传承者和开拓者，建构校本美术课程和自然资源，尽自己所能把美术课堂教学提高到一个新的层次，使美术课有一个不断发展和创新的面貌。同时也要认识到民间美术乡土美术课程资源的开发和利用对于国家课程的创造性实施，对于地方性课程和校本课程的建设，对于高素质教师的培养以及积极改变学生的学习方式都具有深远的意义。我们只有不断地进行开发、实践，才能发挥其独特的作用，不断推进美术教育的健康发展。