作为语文教师，应当全面地理解语文学科中的思想教育的内容，把思想教育渗透到语文教学的各个环节。
　　一、在“教学目的”中对学生进行思想教育。语文教材，思想内容极其丰富，但目的却相当明确。如果我们在教学中吃透了教材中的教学目的，我们便把握住了方向，也就有了重点。
　　二、在介绍作品作者中进行思想教育。一般来说，中学语文教材中入选课文的作者都是进步的、优秀的或爱国知识分子，其作品也都有一定的进步性。因此，教师在介绍作者时，自然地会联系作者的生平、贡献及他的思想感情。比如《可爱的中国》的作者方志敏，就是对学生进行爱国主义教育的典范。
　　三、在字词教学中，也能渗透思想教育。词语本身就带着强烈的感情色彩，有褒贬之分。因此，字词教学也有思想教育的渗透。例如《故宫博物院》一文，作者用了“庄严”“宏伟”等词语表达赞美之情。
　　四、在阅读教学中针对不同体裁的课文渗透思想教育。小说教学，在分析情节和人物形象时，使学生在艺术形象及作者的思想感情的感染下，潜移默化地接受教育。比如，鲁达的嫉恶如仇、香菱的好学上进、无名战士的对党忠诚等。记叙文教学也一样，通过主人公的品德、言行或事件本身，教育学生扬正抑邪、贬丑褒美、颂善斥恶、去假存真。散文也可渗透思想教育。美景，山河之美，培养学生热爱祖国壮美河山之情；悲景，人物此时此地心情的衬托；至于抒情和言志，更不必说了，再明白不过。诗歌阅读也一样，抒情诗，作者表达的思想感情明白，如《示儿》表达了作者爱国之情。
　　五、在总结归纳中心中突出思想教育。中心是全文的落脚点和主旨，分析完课文后，结合归纳总结中心，自然会水到渠成地渗透思想教育的。
　　六、在布置作业、练习中不忘思想教育。如学习了《假如给我三天光明》后，要求学生写向海伦·凯勒学习的文章。