最近，全市举行送教下乡活动，我参与其中，积极听评课，与专家交流沟通，从中获益颇丰。尤其是教师课堂上的引导，前后知识的衔接连贯，引人入胜，往往能收到较好的教学效果。下面我就如何引导物理课堂教学中的学生谈谈看法：
　　通过情境引入新课。如《噪声的危害和控制》一课中，教师可先播放两段视频：用钢琴演奏《梁祝》和电锯锯木头。学生听完后，教师提出：听完后大家有什么感受？一名学生回答：听了梁祝这首优美的曲子，使人心情舒畅；电锯锯木头的声音，使人烦躁。教师接着演示：用橡胶锤敲打音叉和用两块瓷片相互摩擦，学生观察示波器上波形的变化。演示后，教师提问：二者有何不同？学生回答：音叉发声的波形是S形，瓷片摩擦发声的波形是杂乱无章的，杂乱无章的波形是由于物体无规则振动产生的。至此，引导学生说出了噪声的定义，从而引出本课主题。这样的引入教学效果显著。
　　怎样引导学生学习知识要点，是上好一节课的灵魂。例如《平面镜成像》一课中，演示：让一名学生面向穿衣镜站在镜前。提问：你和像的大小有何关系？你和像到平面镜的距离有何关系？然后猜想：从镜中看到，物和像大小相等；物和像到平面镜距离相等。让一名学生说出测量相关量的方法，但是怎样测量像的大小和像到平面镜的距离？此时学生有些为难，因为此像是虚像。这时，教师引导：既然是虚像，我们能否找一个替代物代替虚像？若可以，你找一个怎样的替代物？学生答：替代物和原来的物体大小相同。然后教师在学生中找一个学生作为替代物站在穿衣镜背面。人站在镜子前，能看见虚像，但看不见替代物，因为镜子遮挡。把镜子拿开，我们又只看见替代物，看不见虚像。进一步引导：怎样既能看见虚像，又能看见替代物呢？学生回答：放一块透明玻璃板。透过玻璃板，使替代物的学生前后左右移动，直至替代物与虚像重合为止。只要把替代物和原物比较即可。替代物的大小就是像的大小，替代物到平面镜的距离就是像到平面镜的距离。此法不仅突出了重点，而且突破了难点。把问题简单化处理，使人印象深刻。
　　引导学生，也可以从学生身边的道具入手。比如《噪声的危害和控制》一课中，教师提问：既然我们知道噪声的危害，那么我们怎样减弱噪声呢？教师拿出自己的手机播放一段音乐。接着又问：课堂上我们正在学习，播放的音乐就是噪声。我们用什么办法可以让音乐减小到最低？可以用教室内的道具，也可以用自己的道具。学生思考解答：一名学生走上讲台，直接将播放器关闭。第二名学生在讲台上用毛巾把手机包起来并用玻璃盆扣住。第三名学生做法和第二名学生相同并用双指捂住自己的双耳。最后教师归纳：从声源处减弱噪声、从传播过程中减弱噪声、从人耳处减弱噪声。这样引导学生思考问题、解决问题，使学生的手和脑动起来，往往起到事半功倍的教学效果。
　　总之，如何引导学生发现问题、分析问题、解决问题是教师课堂教学的核心素养，它始终贯穿教育教学中，是提高教学质量的重要因素。